ождения, 
количество глиальных клеток,аксонов и дендритов может увеличиваться на 
протяжении всей жизни, если правильно использовать мозг. Исследования Даймон 
позволяют предположить, что чем активнее мы учимся, тем больше возникает таких 
соединений (рис. 1.2). И напротив, стоит нам прекратить обучение и позволить 
мозгу погрузиться в застой, соединительные клетки начинают отмирать. 
 
Рис.1.2. Нейроны не воспроизводятся с рождения. Но аксоны, дендриты и глиальные 
клетки, обеспечивающие электрохимическое взаимодействие между нейронами, 
продолжают расти, пока мы учимся. Становление этих связей имеет гораздо большее 
значение для развития интеллекта, нежели количество нейронов в мозгу.
Вывод для преподавателей очевиден. Если мозг Эйнштейна в чем-то устроен подобно 
мозгу подопытных крыс, то это значит, что путем достаточно интенсивной 
тренировки ума можно вырастить новых эйнштейнов. 
1.4.ЭЙНШТЕЙНОВСКАЯ ТЕОРИЯ ГЕНИАЛЬНОСТИ
Какие же типы умственных упражнений можно предложить человеку в качестве 
аналога качелям, лесенкам и «беличьим колесам» в крысиных клетках? Сам Эйнштейн 
имел некоторые соображения на этот счет. Он полагал, что можно стимулировать 
появление глубоких и оригинальных мыслей, предоставляя полную свободу своему 
воображению, не ограничивая его традиционными условными запретами. 
Эйнштейн относит открытие теории относительности не на счет своего особого 
дарования, а напротив — на счет собственного так называемого «задержавшегося» 
развития. 
«Нормального взрослого никогда не станут беспокоить проблемы пространства и 
времени, — рассуждал Эйнштейн. — Есть вещи, о которых задумываешься только в 
детстве. Но мое интеллектуальное развитие задержалось, в результате чего я 
начал размышлять о пространстве и времени, будучи далеко не юным». 
1.4.1.Как Эйнштейн оседлал луч света
В своих последних автобиографических записках Эйнштейн вспоминает озарение, 
которое привело его к созданию специальной теории относительности. Оно явилось 
неожиданно, когда шестнадцатилетним юношей он просто мечтал о чем-то. «А что, 
если... — подумал он тогда, — лететь рядом с лучом света с его же скоростью?» 
Нормальные взрослые, как резонно заметил Эйнштейн, обычно заглушают в себе 
подобные вопросы, а если они все-таки возникают, то быстро забывают о них. 
Видимо, именно это и имел в виду Уинстон Черчилль, когда говорил, что«много 
людей спотыкаются о великие открытия, но большинство из них просто перешагивают 
и идут дальше». 
Эйнштейн был исключением. Не имея ясного представления о том, куда заведет его 
этот вопрос, он размышлял над ним целых десять лет. И чем больше он думал, тем 
больше вопросов возникало перед ним. Отыскивая ответ на каждый новый вопрос, он 
шаг за шагом приближался к истине. 
1.4.2."Ощущуние " относительности
Предположим, что через несколько лет после того, как возник вопрос о луче света,
 Эйнштейн задался вторым: «А что, если... оседлать луч света и держать перед 
собой зеркало? Можно ли тогда увидеть свое отражение?» Классическая физика 
давала бесспорный ответ: нет, поскольку, чтобы достичь зеркала, свет, 
отражающийся от вашего лица, должен был бы двигаться быстрее светового луча. 
Однако Эйнштейн не согласился с таким ответом, несмотря на то, что он 
соответствовал всем неопровержимым фактам. По каким-то необъяснимым причинам 
Эйнштейн почувствовал, что это неверно. Ему показалось абсурдным, что, глядя в 
зеркало, человек ничего не увидит. Доверившись своей интуиции больше, чем 
известным и общепринятым законам физики, он мысленно представил себе Вселенную, 
где, даже мчась со скоростью света, можно видеть себя в зеркале. Прошли годы, 
прежде чем ему удалось подкрепить свои умозрительные представления 
математически. Именно внутреннее чутье, а не математический расчет, привело 
Эйнштейна к правильному ответу. 
«Открытие не является продуктом логического размышления, — полагал Эйнштейн, — 
даже если окончательный результат привязан к строгой логической структуре». 
1.5.МЕТОД ЭЙНШТЕЙНА
За редким исключением, все великие открытия в науке были сделаны интуитивно, в 
результате мысленных экспериментов. Эйнштейн не был первооткрывателем этого 
метода, но являлся самым выдающимся и активным его сторонником. Поэтому мы и 
назовем такой метод эйнштейновским методом открытий. Широкой известностью 
пользуется книга на эту тему Сиднея Дж. Парнеса «Игра воображения: искусство 
развития способности делать открытия», изданная Фондом творческого образования. 

Психолог Роберт Б. Дилтс недавно собрал все обрывки информации, характеризующие 
научное мышление Эйнштейна, проанализировав его переписку с Зигмундом Фрейдом и 
математиком Жаком Адамадом, а также детально изучив интервью, данное Эйнштейном 
психологу Максу Вертхеймеру, основателю гештальт-терапии. Биографические 
исследования дали потрясающие результаты. 
«Вместо слов или математических формул, — пишет Дилтс в своем трехтомном труде 
“Стратегия гения” (Meta Publications, Capitola, CA, 1994), — Эйнштейн мыслил 
преимущественно с помощью визуальных образов и ощущений... Вербальные и 
математические плоды этих раздумий появлялись лишь после самого главного — 
творческого осмысления проблем». 
1.5.1.Комбинаторная игра
На самом деле Эйнштейн относил свои выдающиеся научные способности к навыку, 
как он сам называл, «туманной игры» со «знаками», «образами» и прочими 
элементами — как «визуальными», так и «мышечными». «Такая комбинаторная игра, — 
писал Эйнштейн, — по-видимому, является существенной составляющей продуктивного 
мышления» (рис. 1.3). 
 
Рис. 1.3. Эйнштейн описал свои научны