вимся, как 
я это называю, независимыми наблюдателями — то есть людьми, которые все 
воспринимают и анализируют, а не предвосхищают. 
4.12.СТАНЬТЕ НЕЗАВИСИМЫМ НАБЛЮДАТЕЛЕМ
От независимого наблюдателя до гения совсем недалеко. Если поощрять детей (да и 
взрослых тоже) свободно задавать вопросы и искать ответы, то мы поразимся их 
естественной гениальностью. Примерно к четырем годам все дети — независимые 
наблюдатели. Они без устали начиняют свой ум с помощью неуемного любопытства. 
Этот феномен до некоторой степени объясняет поразительную неустойчивость IQ у 
детей до 4–5 лет. В таком возрасте тесты IQ совершенно непоказательны, 
поскольку один и тот же ребенок может получить всего 70 баллов, что ниже всяких 
стандартов, а через несколько дней без труда набрать достижимые только для 
гениев 130 баллов. Педагоги предпочитают тестировать детей в более позднем 
возрасте, но, к сожалению, к этому времени дети уже успевают усвоить, что быть 
независимым наблюдателем очень неудобно, а тест IQ отражает именно такие знания.
 
4.13.ПРЕОДОЛЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ
Отрицательная обратная связь, возникнув однажды, остается с нами надолго, порой 
навсегда. Но если ее нельзя уничтожить, то, может быть, можно как-то 
использовать? Ведь делают же из лимонов лимонад! 
Отрицательная обратная связь может служить опорой, помогающей стать независимым 
наблюдателем. Когда учитель истории ругал меня за неуместный вопрос, он 
бессознательно стремился подвести меня к установочному мышлению. Он 
подразумевал, что все вопросы, связанные с социальной справедливостью, 
относятся к страшной категории «коммунистических» и потому не должны даже 
возникать. Но я был упрям и постарался сам найти ответ. 
Как оказалось, детское возмущение социальной несправедливостью в конце концов 
определило мою будущую карьеру. Оно побудило меня изучать экономику и развило 
глубокое уважение к тем правам, которые гарантируются истинно свободным рынком 
(который Америке еще предстоит создать). Затем пришло понимание, что 
самосовершенствование за счет образования и постоянного ускоренного обучения 
является самым верным способом реализовать равные возможности. Нечто похожее на 
то детское беспокойство заставило меня защитить докторскую диссертацию по 
философии, посвященную проблемам образования и развития интеллекта, а затем 
потратить двадцать пять лет на разработку методики прогона образов. 
И теперь я хочу выразить глубокую благодарность своему учителю, невольно 
побудившему меня самостоятельно искать ответ на свой вопрос. Однако не всем так 
везет, как мне. 
Сформированная когда-то отрицательная обратная связь могла повернуть все в 
худшую сторону, а собственных сил оказалось бы недостаточно для противодействия.
 Очень часто момент установления отрицательной обратной связи относится к 
незапамятным временам или ее последствия настолько губительны, что человек уже 
просто не может вспомнить, когда он перестал быть независимым наблюдателем. 
Так можно ли превратить лимоны в лимонад по прошествии многих лет? Можно ли 
что-то исправить, когда все давно устоялось? Можно. К этому заключению я пришел 
неожиданно для себя, изучая работы швейцарского психолога Жана Пиаже. 
Предложенная им схема умственного развития — почти хирургически точный способ 
восстановления с помощью потока образов. 
4.14.СХЕМЫ ЖАНА ПИАЖЕ
Пиаже изучал нормальное развитие ребенка на собственных детях. Он заметил, что 
способность мыслить и восприятие ребенка развиваются в несколько этапов: 
сенсорно-моторная стадия (от рождения до восемнадцати месяцев), стадия 
предварительного опыта (до семи лет), стадия конкретного опыта (от семи до 
одиннадцати лет) и стадия формального опыта (от одиннадцати до пятнадцати лет). 
Фактически возрастные границы у разных детей варьируют. 
Дети продвигаются вперед за счет длительных циклов обратной связи с окружающим 
миром, обучаясь методом проб и ошибок. Например, на ранней стадии 
предварительного опыта ребенок уверен, что если перелить воду из широкого 
низкого стакана в высокий и узкий, то воды становится больше, потому что ее 
уровень повышается. И когда вы переливаете воду обратно в низкий стакан, 
ребенок даже опасается, что она там не поместится. Принцип сохранения 
количества вещества еще не понят. Но после нескольких экспериментов с 
жидкостями обратная связь поможет ребенку усвоить его. 
4.14.1.Пропущенные шаги
По мнению Пиаже, проблемы начинаются, если оказывается пропущенной одна из 
стадий и ребенок усваивает какие-то понятия абстрактно, вместо того чтобы 
принять их интуитивно. 
Когда взрослые объясняют ребенку, что количество воды не зависит от формы 
стакана, то в маленькой головке будет более туманное представление, чем в 
случае, если понимание приходит в результате опыта. Ребенок перешагивает через 
существенный этап собственного развития, и потому все последующие этапы будут 
покоиться на более шатком фундаменте. Таким образом, начиная с этого момента, 
все представления ребенка о мире, о себе, о Вселенной искажаются и ослабляются, 
и дальнейшее развитие личности идет с определенным отклонением. 
Конечно, изучать все методом проб и ошибок невозможно и даже физически опасно. 
Способность учиться на чужом опыте есть отличительная особенность, присущая 
человеку. Но обучение должно быть построено таким образом, чтобы ребенок 
открывал новое, переживая моменты творчества. Например, Макс Вертхеймер, 
основатель гештальт-терапии, указывал, что когда дети начинают понимать, как и 
согласно каким законам геометрии было установлено, что площадь параллелограмма 
равна произведению основания на высоту, то они не только запоминают формулу 
лучше, чем те, к