елостной структуре 
нейрофизиологических процессов, обусловленной предшествующим индивидуальным 
опытом и наличными условиями внешней и внутренней среды организма». /27- С.231/
    Понимание нейрофизиологических и социально-психологических механизмов 
психической деятельности как сложнейшей функциональной системы предложено в 
отечественной науке П.К. Анохиным и его учениками. Единство исходной задачи, 
механизмов афферентного синтеза, «принятия решения», сопоставления эффекта с 
исходным намерением («акцептор результатов действия») — вот основа любой 
саморегулирующейся функциональной системы. С позиций этого единства становится 
ясно, что встречающаяся в литературе оценка состояний психической дезадаптации, 
сопровождающихся невротическими расстройствами как болезни, определяемой тем 
или иным фактором — «действием информации», «личностными конфликтами», 
«эмоциональными нарушениями», расстройством в деятельности системы «сон — 
бодрствование», дисфункцией эндокринно-гуморальной регуляции и т.д., — не дает 
полного представления о неврозах и других пограничных формах психических 
расстройств. Однобокое возведение в ранг «ведущего» того или иного 
биологического или социально-психологического, личностного фактора лишает 
понимание единства психической деятельности (прослеживаемого как в норме, так и 
при патологии) своей основы.
   Возникновение состояния психической дезадаптации, сопровождающегося 
пограничными психическими расстройствами, возможно не при дезорганизации 
отдельных определяющих адаптированную психическую активность подсистем, а 
только при нарушении функциональных возможностей всей адаптационной системы в 
целом (в частности, не каждая информация в количественном отношении патогенна, 
а только значимая для данной личности). Иными словами, при любом невротическом 
и неврозоподобном состоянии дезадаптированное реагирование человека 
обусловливается не столько изолированным патогенным вторжением в ту или иную 
часть биологической основы психической деятельности или нарушением конкретных 
социально-психологических взаимоотношений личности, сколько дезинтеграцией 
определяемой ими функциональной системы адаптированного поведения.
    Система психической адаптации динамична, всегда находится в развитии. 
Функциональные возможности ее ведущих и второстепенных подсистем и звеньев все 
время изменяются ввиду нестабильности определяющей их биологической и 
социально-психологической основы, в том числе благодаря временным или 
достаточно стойким изменениям темперамента, способностей человека, его 
личностной направленности, совокупности потребностей, моральных качеств, 
волевых и эмоциональных свойств. В этом отношении следует отметить, что как на 
протяжении тысячелетий человеческой истории, так и в течение жизни каждого 
человека трудовая деятельность, развитие общества оказывают постоянное 
воздействие на биологическую базу, обеспечивающую психическую адаптацию 
человека. В результате происходит опосредование биологического социальным. Это 
находит свое отражение и в «межфункциональной» переорганизации всей структуры 
психической деятельности в процессе онтогенеза (Выготский Л.С., 1960; Лурия А.Р.
, 1973), вследствие чего меняются и возможности ее адаптированной активности.
    Стереотипы поведенческих реакций, возникшие когда-то у человека на основе 
инстинктивных реакций на раздражители, в процессе развития человеческого 
общества заменяются все более сложными психическими актами, позволяющими в 
повторяющихся ситуациях изменять способы реагирования на раздражители 
окружающей среды. А.Р. Лурия отмечает, что если на первых этапах развития 
психическая деятельность имеет относительно элементарную основу и зависит от 
основной, «базальной» функции, то в последующем она усложняется и начинает 
осуществляться при участии более высоких по своей структуре форм деятельности.
    Что касается социального развития человека, то оно происходит постоянно. K. 
Cherry (1972) полагает, что каждый акт общения людей между собой, каждое 
восприятие что-то добавляют к их опыту, и человек непрерывно становится иным. 
Весь опыт является частью непрерывного процесса. Обучение постоянно нарушает 
статус-кво. У простейших организмов способность к обучению крайне ограничена, 
вследствие чего, как правило, наблюдаются постоянные характеристики их 
поведения при одинаковых условиях. На более высоких ступенях эволюции поведение 
становится менее регулярным, а значит, и менее предсказуемым.
    Большое значение для развития психической деятельности отдельного человека 
и целых поколений людей имеет развитие производительных сил общества и 
общественных отношений. Естественно-исторический процесс развития человечества 
происходит главным образом не в плане наследственной эволюции, а путем передачи 
от одного поколения людей к другому социально-накопленных знаний, образа жизни, 
культуры. Каждый человек, общаясь в течение жизни с другими людьми, постоянно 
присваивает материальные и духовные ценности, накопленные человечеством. 
Изменяющиеся благодаря этому функциональные возможности адаптированной 
психической активности личности неразрывно связаны с содержанием его 
деятельности и всей динамикой личностного своеобразия.
    Ведущие и второстепенные подсистемы и звенья системы психической адаптации 
не только обеспечивают эволюцию деятельности друг друга, но и постоянно 
дополняют возможности их активности. В этом проявляется общая закономерность 
функциональной деятельности различных систем: стабильная адаптированная 
активность системы в целом изменяется в меньшей степени, чем активность 
составляющих ее подсистем.
    На разных этапах субневротического (субдезадаптированного) состояния 
биологические и социально-психологические компоненты системы психической 
адаптации взаимно компенсируют возможные нарушения каждой из них. Это 
обеспечивается интегративными связями между ними. В.А. Энгельгард (1971) 
обращает внимание на следующие три элемента, обеспечивающие системную 
деятельность и порождающие (на основании связей между отдельными элементами 
си