страха  и  не учитывают  переходных  состояний.  При  изложении  дальнейшего
материала мы будем придерживаться  точки зрения об относительно ведущей роли
тревоги или страха, помня  о  том, что они имеют одну и ту же  основу в виде
чувства  беспокойства.  Последнее  в зависимости  от  психической  структуры
личности, жизненного опыта  и  обстоятельств может  приобретать значение как
тревоги, так и страха.

 Значение  страха.  Несмотря   на   свою  отрицательную  окраску,  страх
выполняет разнообразные функции в психической жизни человека. Как реакция на
угрозу  страх позволяет избежать встречи с ней, играя таким образом защитную
адаптивную  роль   в  системе  психической  саморегуляции.   Страх   -   это
своеобразное средство познания окружающей  действительности, ведущее к более
критичному  и  избирательному  отношению  к  ней.  Страх таким образом может
выполнять  определенную  социализирующую   или  обучающую  роль  в  процессе
формирования  личности.   Представления   об  образующих   страх  источниках
опасности являются известным коммуникативным или жизненным опытом.
 Страх  может  быть  и  выражением  веры  эмоционально чувствительных  и
впечатлительных  детей   в  наличие  тех  опасностей,  которые  олицетворяют
сказочные образы или  образы страха,  внушенные  взрослыми.  Подобный  страх
ослабевает и сходит  на нет по мере  накопления реального жизненного опыта и
развития самосознания.  В некотором роде страх -  способ отграничения "я" от
чужеродного, неприемлемого влияния  извне, т. е.  страх - это демаркационная
линия личного, безопасного пространства, в  котором сохраняется единство "я"
и  уверенность в себе. Страх даже может  известным  образом мобилизовать "я"
перед лицом внешней опасности, способствуя интеграции внутренних психических
ресурсов. Возрастные страхи,  т. е. страхи, присущие определенному возрасту,
в  некоторой   степени  отражают  исторический  путь  развития  самосознания
человека. Вначале  ребенок боится остаться один, без поддержки близкого лица
(в 7 мес),  опасается посторонних, неизвестных  ему  лиц (в 8 мес). Далее он
боится боли, высоты, гигантских (в его представлении) животных. Временами он
преисполнен суеверного ужаса  перед Бабой  Ягой и Кощеем как символами зла и
жестокости. Далее  он боится темноты, огня и пожара, стихии, всего того, что
было  развито  у  первобытных  людей, одухотворяющих  многие  неизвестные  и
опасные  для  них  явления  природы.  Человек не смог бы выжить, пренебрегая
этими страхами, передаваемыми из поколения в поколение и составляющими часть
его  жизненного  опыта.  В  отличие  от  так  называемых  естественных,  или
природных, страхов социальные страхи приобретаются путем научения в процессе
формирования личности,  выражая  определенные ценности, принятые в  той  или
иной общественной среде.
 При  большем,  чем  в  норме,  количестве  страхов и  их  невротическом
характере   возникает   состояние   психического   напряжения,  скованности,
аффективно заостренного стремления к поиску опоры, чрезмерной зависимости от
внешнего  поля.  Поведение  становится  все  более  пассивным,  атрофируются
любопытство, любознательность, избегается любой риск, связанный с вхождением
в  новую,   неизвестную   своими  последствиями  ситуацию  общения.   Вместо
непосредственности и  открытости развиваются настороженность  и  аффективная
замкнутость  (отгороженность),  уход  в  себя и свои  проблемы.  Усиливается
несвойственная детям ориентация  на травмирующее прошлое, которая  все более
предопределяет настоящее, исключает из психического репертуара положительные
эмоции, оптимизм  и жизнеутверждающую активность. Тогда неумение  радоваться
пропорционально умению  тревожиться, беспокоиться, быть озадаченным. Во всех
этих  случаях страх  теряет  свои  приспособительные  функции,  указывая  на
неспособность  справиться  с  угрозой,  переживание бессилия, потерю  веры в
себя, в свои силы и возможности.

 Диагностика.  В  опросе   на  предмет   выявления   возрастных  страхов
участвовали 2135 детей и подростков от 3 до 16 лет, из  них 1078 мальчиков и
1057 девочек. В опрошенную  группу входили  все  дети без  исключения, в том
числе  с  наличием  и  отсутствием  нервности.   Задавался  вопрос:  "Скажи,
пожалуйста, ты боишься или не боишься", и далее шло перечисление страхов: 1)
когда остаешься один 2)  нападения,  бандитов 3) заболеть,  заразиться 4)
умереть 5)  того, что умрут  твои родители 6) каких-то  людей 7) маму или
папу 8)  того,  что  они тебя накажут  9) Бабу  Ягу,  Кощея  Бессмертного,
Бармалея,  Змея Горыныча,  чудовищ  (у  школьников  к  чудовищам добавляются
невидимки,   скелеты,   Черная   рука  и  Пиковая   дама  (страхи  сказочных
персонажей) 10) опоздать в детский сад (школу) 11) перед тем, как заснуть
12)  страшных снов  13) темноты 14)  волка,  медведя, собак,  пауков, змей
(страх  животных)  15) машин, поездов,  самолетов  (страх транспорта)  16)
бури,  урагана, грозы, наводнения, землетрясения  (страх стихии)  17) когда
очень высоко (страх высоты) 18) когда очень глубоко (страх  глубины) 19) в
маленькой,   тесной   комнате,    помещении,   туалете   (страх   замкнутого
пространства) 20)  воды  21)  огня 22)  пожара  23)  войны 24)  больших
площадей 25)  врачей (кроме  зубных) 26) крови 27) уколов 28)  боли 29)
неожиданных, резких звуков (когда внезапно что-то упадет, стукнет).

 Распространенность  страхов.  В качестве единицы  отсчета  используется
среднее число (индекс) страхов от деления суммы всех страхов в том  или ином
возрасте на число опрошенных детей.
 Среднее число страхов достоверно выше у девочек (9,6),  чем у мальчиков
(7,3  - р В дошкольном возрасте у 346 мальчиков  среднее число страхов