коллективной безответственности. 
Хорошо сказал один ленинградский инженер, начальник цеха большого завода, о 
своем принципе подбора кадров: "Опереться можно только на то, что оказывает 
сопротивление" [24]. Воспитание в людях самостоятельности величайшая 
социально-педагогическая задача. В условиях развитого социализма исчезли 
классовые антагонизмы, но существует борьба нового и старого, возникают 
трудности и противоречия. Необходимое условие своевременного разрешения этих 
противоречий – свободный обмен мнениями, прямое и открытое обсуждение всех 
острых вопросов. Всесторонность, необходимая для принятия правильного решения, 
возможна только на основе обобщения множества разных точек зрения, каждая из 
которых освещает один какой-то аспект. Не надо бояться многообразия взглядов, 
напротив, стоит приветствовать его как необходимую предпосылку обоснованного 
решения. Инициативу, остроту, самостоятельность – вот что особенно ценил в 
людях В.И.Ленин. Нам нужны такие люди, говорил он, за которых "можно ручаться, 
что они ни слова не возьмут на веру, ни слова не скажут против совести", 
которые не побоятся "признаться ни в какой трудности" и не испугаются "никакой 
борьбы для достижения серьезно поставленной себе цели" [25]. 
Но чтобы люди в массе поступали таким образом, необходимы не только объективные 
условия, в виде системы демократических институтов, но и определенные 
внутренние, мотивационные предпосылки, включая доверие к себе и своему разуму, 
развитое чувство собственного достоинства и самоуважение. 

<<< ОГЛАВЛЕHИЕ >>> 



Самоуважение и последовательность "Я"
Нет несчастней того, 
Кто себя самого испугался, 
Кто бежал от себя, 
Как бегут из горящего дома. 
Нет несчастней того, 
Кто при жизни с душою расстался, 
А кругом – все чужое, 
А кругом все ему незнакомо.

М.Петровых 
В целостном "образе Я" важная роль принадлежит мотивационному уровню. Недаром в 
обыденном сознании самоописания часто отождествляются с самооценками, да и 
психологические исследования рефлексивного "Я" на 90% посвящены изучению 
процессов самооценивания и производного от них самоуважения. Потребность быть 
хорошего мнения о себе и чувство личного постоянства, последовательности "Я", – 
важнейшие мотивы самосознания. Но четкое определение элементов мотивационной 
сферы затруднительно. 
Слово "самоуважение" в обыденной речи, а отчасти и в научной литературе 
подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и сознание 
собственного достоинства, и положительное отношение к себе, и согласованность 
своего наличного и идеального "Я". Психологические тесты и шкалы самоуважения 
стремятся измерить и зафиксировать более или менее устойчивую степень 
положительности отношения индивида к самому себе. По определению С.Куперсмита, 
"самоуважение выражает установку одобрения или неодобрения и указывает, в какой 
мере индивид считает себя способным, значительным, преуспевающим и достойным. 
Короче, самоуважение – это личное ценностное суждение, выраженное в установках 
индивида по отношению к себе" [26]. В зависимости от того, идет ли речь об 
общей самооценке личности или о каких-то отдельных ее ролях и идентичностях, 
различают общее и специфическое (например, учебное или профессиональное) 
самоуважение. Поскольку высокое самоуважение ассоциируется с положительными, а 
низкое – с отрицательными эмоциями, мотив самоуважения – это "личная 
потребность сделать максимальным переживание положительных и минимальным 
отрицательных установок по отношению к себе" [27]. 
Высокое самоуважение не синоним зазнайства, высокомерия или несамокритичности. 
Человек с высоким самоуважением не считает себя лучше других, а просто верит в 
себя и в то, что может преодолеть свои недостатки. Низкое самоуважение, 
напротив, предполагает чувство неполноценности, ущербности, недостойности, что 
оказывает отрицательное воздействие на психическое самочувствие и социальное 
поведение личности. Для юношей и взрослых с пониженным самоуважением характерна 
общая неустойчивость "образов Я" и мнений о себе. Они больше других склонны 
"закрываться" от окружающих, представляя им какое-то "ложное лицо", 
"представляемое Я". С суждениями типа "Я часто ловлю себя на том, что 
"разыгрываю роль", чтобы произвести на людей впечатление" и "Я склонен надевать 
"маску" перед людьми" юноши с низким самоуважением соглашались почти в 6 раз 
чаще, чем обладатели высокого самоуважения [28]. 
Люди с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко всему, что 
затрагивает их самооценку. Они болезненно реагируют на критику, смех, порицание,
 остро переживают, если у них что-то не получается в работе или если они 
обнаруживают в себе какой-то недостаток. Их больше, чем других, беспокоит 
плохое мнение о них окружающих. Многим из них свойственна застенчивость, 
склонность к психической изоляции, к уходу от действительности в мир мечты, 
причем этот уход отнюдь не добровольный. Чем ниже уровень самоуважения личности,
 тем вероятнее, что она страдает от одиночества (из опрошенных юношей с самым