причинность, системность, развитие служат рычагами научного исследования не 
только в психологии, но и во всех дисциплинах - от астрономии до языкознания. 
Повсюду ищут причины явлений, изучают их упорядоченность (Солнечная система, 
система языка) и закономерности развития. Для создания же собственной структуры 
психо логической мысли нужно в ее исследовательском аппарате найти категории, 
которые запечатлели бы уникальность, самобытность психических явлений. Эти 
категории - образа, мотива, действия, отно шения, личности - образуют систему 
наиболее общих понятий, "впаянную" в категориальный аппарат, сквозь "магический 
кристалл" которого психика выдает науке свои тайны.

Историческое исследование призвано "диаг ностировать" ценность, новизну и 
оригинальность знания, определив тем самым, удалось ли прод винуться вперед в 
познании природы вещей или дело ограничилось заменой одних слов другими.

Перед нами прошли разные стадии в научном познании психики - от древности до 
наших дней. В их смене есть определенная логика, своего рода закономерность. 
Древо познания ветвится по своим законам, постичь которые можно, лишь 
обратившись к истории рождения, преобразования и гибели конкретных воззрений на 
психические формы жизни.

399


Проникновение в тайны истории не только предос терегает от повторения прежних 
ошибок и открытия давно известного; анализ логики развития науки делает также 
возможным вероятный прогноз ее дальнейшей эволюции. Память науки, подобно 
памяти человека, сберегается ради будущего.

Изучая историю науки, мы убеждаемся в правоте вывода, к которому пришел 
Эйнштейн, который, работая над книгой по истории физического знания, назвал ее 
"драмой идей". Не менее драматична история психологического познания, в потоке 
которой рождались и завоевывали многие умы смелые теории, рушившиеся, однако, в 
борьбе с более жизнеспособными и верными реальности. Но их падение не было 
напрасным. Из него извлекали уроки новые искатели истины о человеческой природе.
 В силу этого драма идей оборачивалась драмой людей. Люди же как социальные 
существа .были детьми своего времени и отражали его властные запросы.

Особенности демократии в Древней Греции породили, как мы видели, обострение 
интереса к человеку, его познавательным и нравственным возможностям, его 
душевным качествам.

Это и создало идейную атмосферу, определившую гигантский взлет психологической 
мысли в эпоху античности. На закате этой эпохи, с переходом к феодальному 
обществу, создавшему новую идеоло гическую настроенность, враждебную 
позитивному изучению человека и его места в природе, совер шается радикальный 
пересмотр всех достижений древнего мира и их приспособление к новой со циальной 
ситуации.

Развитие капиталистического производства, обусловив научную революцию в 
естествознании, изменило в связи с этим (а также в связи с новым положением 
индивида в социальном мире) весь строй представлений о личности, ее поведении и 
сознании.

В конце XIX века общественные запросы стиму лировали появление и быстрое 
распространение психологических лабораторий соответственно интересу к тем 
методам и проблемам, которые представлялись перспективными с точки зрения 
практики. Так, в начале XX века стремительно развиваются диагностические методы,
 используемые

400


прежде всего как средства тестирования умственных способностей.

Зарождается тестологическое движение, выдви нувшее таких лидеров, какДж. 
Кеттелл, Штерн, Вине, Симой, Термен и других.

С научно-психологической точки зрения, системы тестов были крайне 
несовершенными и встречали оппозицию со стороны многих серьезных иссле 
дователей, но тестологическое движение продолжало развертываться в нарастающих 
масштабах именно потому, что оно было связано с такой ответственной, имеющей 
непосредственное отношение к нуждам общественного производства задачей, как 
отбор кадров.

Это движение не оставалось в пределах перво начальных схем тестирования, но 
распространилось с диагностики умственных способностей на диаг ностику 
творческого потенциала личности, ее мотивации, ее организаторского таланта. С 
чем было связано это изменение и расширение круга тести руемых качеств? С 
изменением познавательных запросов психологов, устремившихся от одних сторон 
личности к другим? Не только и не столько с этим, как со сдвигами в характере