В последний мой приезд я снова попробовал с Кристиной новые занятия. Например, 
мы упражнялись с ящиком, куда можно вставлять различные детальки (этот ящик был 
изготовлен нами). Кристина с большим интересом отнеслась к этому занятию, ей 
много раз удавалось вставлять в ящик различные предметы и снова вынимать их. 
Еще потребуется некоторое время, прежде чем Кристина окончательно поймет, что 
она должна использовать одну руку для ощупывания (рука-поводырь), а вторую — 
чтобы вставлять предметы в ящик. Но уже сейчас у нее это неплохо получается. 
Очень подходит для усвоения этого принципа еда с ложки. Кристина должна 
нащупывать указательным пальцем одной руки пищу, а второй рукой, — конечно, с 
Вашей помощью — что-нибудь захватывать ложкой. Я знаю, что еда ложкой — очень 
трудная работа, на освоение которой уходит много времени. Поэтому я рекомендую 
упражняться в этом иногда, не прибегая к принуждению Кристины и не изнуряя себя.

 Некоторые навыки появляются у детей, когда они становятся постарше, к этим 
навыкам, с моей точки зрения, относится также еда с ложки.
 Кристина с большим интересом “рассматривала” книжку для слепых. Она быстро 
научилась различать разные изображения в этой книжке. При “рассматривании” 
книжки для слепых важно вводить правильные наименования ощупываемых изображений.
 Вы правильно поправили меня, когда сказали, что один из предметов в книжке 
называется не “палочка”, а “витой стержень”. Кристина должна учить правильные 
наименования, потому что для нее намного труднее распознавать отдельные 
свойства предметов только с помощью прощупывания. Тем не менее я не перестаю 
удивляться, как быстро она обучается узнаванию предметов и как уверенно это 
проделывает.
 На этом я хочу закончить свое письмо. Надеюсь, что еще подержится хорошая 
погода, чтобы со всеми родителями и детьми мы смогли совершить прогулку по 
снегу.
 С дружеским приветом.
 Ваш М.Б.
 108
 РУКА-ПОВОДЫРЬ — ЗАЧЕМ ОНА МНЕ НУЖНА?
 Кристина изобрела свою собственную технику, чтобы просовывать шарик через 
отверстие в ящике. Для зрячих детей в возрасте Кристины такое задание очень 
просто, так как они видят шарик, дырку, расстояние до дырки и движение руки в 
направлении дырки, тем самым они осуществляют зрительный контроль за своими 
действиями. Для Кристины вышеназванная задача представляет трудности, так как 
ей приходится совмещать два пространственно разъединенных предмета. Она должна 
в точности определить положение ящика и расположение в нем дырки относительно 
собственного тела, чтобы просунуть шар в отверстие. Наилучшим решением этой 
проблемы было бы использовать свободную руку (руку-поводырь) для нащупывания 
ящика и отверстия в нем, а другой рукой просунуть шарик, куда нужно.
 Кристина показала нам, что есть другие пути решения той же задачи. Держа в 
руке шарик, она стала искать ящик. Потом она далеко оттопырила мизинец и 
нащупала им отверстие. Найдя дыру, она просунула в нее шарик и просияла от 
радости. Хитро! Она доказала мне и своим родителям, что можно работать и одной 
рукой без использования руки-поводыря.
 Зачем все-таки нужна рука-поводырь, если без нее обойтись легче? Для решения 
простенькой задачки однорукости достаточно вполне. Но со временем Кристина 
поймет преимущества использования обеих рук. Например, если потребуется оценить 
расстояние между двумя предметами, то гораздо легче это сделать, положив одну 
руку на один предмет, а другую — на другой. Расстояние между обеими руками 
позволяет сравнительно точно определить и расстояние, и расположение предметов 
относительно друг друга.
 Использование руки-поводыря полезно также для совершения многих других 
практических действий, например при самостоятельном приеме пищи ложкой. 
Рука-поводырь должна лежать на краю тарелки или даже на самой пище, в то время 
как другой рукой набирается пища. Заглядывая в будущее, можно сказать, что 
Кристине понадобится рука-поводырь для чтения точечного шрифта. Слепые читают 
текст следующим способом: одна рука, в большинстве случаев это правая, 
нащупывает точки, а вторая рука указывает строку, которая в данный момент 
читается. До обучения точечному чтению Кристине еще далеко, но до этого она 
наверняка убедится в преимуществах использования обеих рук одновременно.
 109
ПРЕДПОЧТЕНИЯ, ОТКАЗЫ И СТРАХИ
 Возраст Кристины: 2 года 5 месяцев (Письма 31 — 32)
 07.03.1991
 Дорогая семья А.,
 из-за встречи с родителями и моего отпуска я не был у Вас целых пять недель. 
Зато это была возможность почувствовать, как оно будет, когда со следующего 
года я буду навещать Вас только один раз в месяц. Мне хорошо понятно Ваше 
сожаление по поводу того, что между нашими встречами образуются большие 
перерывы. Мне самому очень жаль, что я не смогу видеть Кристину чаще. Но в 
целом изменения будут небольшие, поскольку при подаче заявки на наши посещения 
не будет учитываться время каникул, а также проведения тестов с Кристиной, в 
отличие от нынешней сразы проекта, когда это время мы учитывали. Благодаря 
такому “трюку” количество визитов в следующем году сократится по сравнению с 
нынешним всего на 4—5. Исходя из опыта предыдущей проектной фазы, мы приходим к 
выводу, что Немецкое исследовательское общество не будет финансировать еще раз 
двухнедельный ритм посещений. Так складываются обстоятельства, что нам пришлось 
уже в последний раз подавать и отстаивать нашу заявку. Помогло только то, что