Разработчики НЛП улучшили модель ТОТЕ, определив, каким образом мы осуществляем 
проверку и действие в терминах репрезентативной системы и субмодальностей. Еще 
одним улучшением стало утверждение, что проверка условий и стадии действий 
осуществляются при участии репрезентативной системы. Это позволило разработать 
улучшенные методы работы с ТОТЕ. Например, для проверки чего-нибудь человек мог 
сравнить внешнюю и внутреннюю запомненную информацию (Ve/Vi). «Выглядит ли это 
слово так, как запомненный мною правильный его вариант?» Человек мог сделать 
это и в кинестетической (Ke/Ki) или в аудиальной (Ае/ Ai) системе. 
Конгруэнтность (которая приводит к выходу из программы) и неконгруэнтность 
(которая приводит к продолжению выполнения программы) также представлены с 
использованием одной из репрезентативных систем.
Разработчики НЛП улучшили модель ТОТЕ, определив, каким образом мы осуществляем 
проверку и действие в терминах репрезентативной системы и субмодальностей.
В этой модели может иметь место проверка двух сохраненных внутри или созданных 
репрезентаций. Она может включать проверку интенсивности, размера, цвета 
репрезентации и т. д. Для выхода из программы может потребоваться, чтобы 
определенные ощущение, звук или образ достигли определенного порогового 
значения.
Более того, обычно одну репрезентативную систему мы предпочитаем больше, чем 
другую, и можем использовать свою предпочитаемую репрезентативную систему при 
выполнении проверок и действий, даже если это работает не очень хорошо и 
создает трудности и ограничения. Эта улучшенная модель показывает, что 
эффективность часто связана просто с обучением приведению репрезентативной 
системы в соответствие заданию (то есть визуальной репрезентативной системы - 
обучению правописанию, аудиальной - музыкальному заданию). Фактически, цель 
ТОТЕ и анализа репрезентативных систем изначально включает нахождение наиболее 
подходящей репрезентативной системы для осуществления шагов, приводящих к 
желаемому результату. Так мы можем научиться использовать все наши 
репрезентативные системы в качестве ресурсов обучения и действия.
Цель ТОТЕ и анализа репрезентативных систем изначально включает нахождение 
наиболее подходящей репрезентативной системы для осуществления шагов, 
приводящих к желаемому результату.
Стратегии обучения правописанию мы делим на визуальные и фонетические. 
Фонетическая стратегия такова: Ае ^Ai/Ae.
Визуальное кодирование английского языка не соответствует фонетическим правилам,
 поэтому люди с визуальной стратегией последовательно показывают при 
произнесении слов по буквам гораздо лучшие результаты. Фонетическая стратегия 
очень хорошо работает в случае чтения, но не в случае произнесения слов по 
буквам. Визуальная стратегия такова:

(Сначала вы слышите звучание слова, когда кто-нибудь говорит: «Произнесите по 
буквам_____». Затем вы запускаете проверку визуально запомненной информации. 
Если она кажется верной после второй проверки, вы выходите, произнося слово по 
буквам или записывая его. Если она кажется неверной, вы возвращаетесь к 
припоминанию другого визуального образа).
Использование «анализа стратегий» отслеживания ментальных процессов
Резюмируя стратегии, Дилтс, Бэндлер, Гриндер и Делозье (Dilts, Bandler, Grinder 
& DeLozier, 1980) пишут:
«Все наше явное поведение управляется стратегиями внутренней обработки. Каждый 
из нас обладает конкретным набором стратегий, с помощью которых мотивирует себя 
встать утром из постели, делегирует служащим обязанности, обучается и преподает,
 проводит деловые переговоры и т. д.».
Мы анализируем стратегию, разбивая ее структуру (ТОТЕ) на компоненты 
репрезентаций и находя порядок (последовательность) использования этих 
репрезентаций при конкретном действии. При этом мы «узнаем», что мозг делает 
(репрезентативно) для создания опыта на уровне нервных процессов. Согласно 
модели ТОТЕ, при этом мы осуществляем проверку входной информации; совершаем 
над ней действия; возможно, возвращаемся к повторной проверке и, в конечном 
счете, выходим из «программы».
Мы анализируем стратегию, разбивая ее структуру (ТОТЕ) на компоненты 
репрезентаций и находя порядок (последовательность) использования этих 
репрезентаций при конкретном действии.
Выражаясь образным языком, мы можем думать о репрезентациях как о кнопках 
телефона, которые мы нажимаем, когда хотим позвонить кому-нибудь. Если мы хотим 
пойти на вечеринку, мы должны ввести определенные сигналы (цифры телефонного 
номера) в определенной последовательности. Аналогично, упорядочение наших 
внутренних репрезентаций приводит к различным результатам, что зависит от 
вводимых сигналов и их последовательности. Если мы вводим последовательность 
репрезентативных действий (видение, слышание, ощущение и т. д.), которая 
приводит к получению доступа к умственным и эмоциональным ресурсам, мы узнаем 
структуру этого опыта.
Выражаясь образным языком, мы можем думать о репрезентациях как о кнопках 
телефона, которые мы нажимаем, когда хотим позвонить кому-нибудь.
Аналогичным образом, в результате неправильной стратегии мы выбираем 
несоответствующую информацию. При использовании стратегий могут наблюдаться и 
другие проблемы: у нас может развиться негибкость; мы можем чрезмерно обобщить 
наши стратегии; «застрять» на них, как в случае проблемных форм поведения, 
таких как фобические реакции, потеря самообладания или поспешные выводы, или мы 
можем настроиться на несоответствующую информацию в другой репрезентативной 
системе.