установить,  какие  именно  множества  рассматриваются,  а   также   
правила
      соответствия  или функцию,  связывающую членов  одного множества  с  
членами
      другого.  Поскольку эта  система  обозначения  формальна,  она не зависит 
от
      содержания. Фактически, множества функций сами могут образовывать 
множества,
      которые ассоциируются по тем же  правилам  соответствия. Изучая  
взаимосвязи
      между множествами функций,  математики особо выделили одну взаимосвязь. 
Речь
      идет об обратных функциях. В данном случае мы начнем также с примера:
      (1)
      Рассмотрим теперь все способы, какими вы могли бы повернуть (вращать) 
этот треугольник в двух измерениях. Вы могли бы повернуть его, например, так:
      (II)
      В
      А
      Предположим теперь, что мы повернули исходный треугольник на 180 градусов 
по часовой стрелке. В результате имеем:
      (III)
      Или, применяя функциональную нотацию (вращение, поворот),
      А 
      Применяя функциональную нотацию, приведенную нами выше:
      Rr-120 (I) -" (Ш)
      Вернемся к исходному треугольнику (I) и рассмотрим результат поворота на 
240 градусов против часовой стрелки. Можно видеть, что результат RI-240 
идентичен Rr-120. Таким образом, ~R и R-i это обратные функции.
      Или же, в символической форме,
      R 1 - 240 это f, тогда Rr- 120 это f.
      Из этих примеров видите, что следствие из некоторых функций может быть 
обращено другими функциями. В этом случае первая функция считается обратной 
функцией по отношению к первой. Описанное явление случается и в 
психотерапевтическом контексте.
      Вернемся теперь к проблеме использования Метамодели психотерапевтом. 
Обратимся к уже цитированному примеру ПС:
      I'm scared
      Я напуган (Я боюсь)
      Услышав от пациента эту ПС, психотерапевт в соответствии с методом 
постановки вопросов по Метамодели спрашивает:
      Напуган кем/чем?
      Боитесь кого-чего?
      Обратите внимание на то, что в качестве входного сигнала психотерапевт 
берет ПС, в которой имеется опущение, и ставит вопрос, относящийся к опущенной 
части. Этот процесс можно представить иначе, заявив, что вопрос, поставленный в 
соответствия с Метамоделью,- это требование, обращенное к
      пациенту  выполнить  обратную  операцию. Символически это можно  
представить
      следующим образом:
      d (I'm scared) (scare (someone/thing, me)
      (Я напуган) -" (ПУГАТЬ кого-нибудь/что-нибудь, меня)
      и сообщить терапевту о полученном результате.
      Сбор информации
      Чтобы эффективно помочь пациенту, психотерапевт должен понять модель 
пациента и процессы моделирования, применяемые пациентом для организации 
собственного опыта. Первое множество вопросов или способов усомниться в 
сказанном, основывающихся на Метамодели и на форме ПС пациента, связано со 
следующими различениями Метамодели:
      Опущение
      Отсутствие референтного индекса
      Неконкретные глаголы
      Номинализации
      формальная особенность установления связи между каждым из этих различении 
и соответствующими вопросами Метамодели состоит в том, что вопрос представляет 
собой нечто, обратное нарушенному различению обнаруженному различению по 
Метамодели.
      Обратимся, например, к опущению. Когда психотерапевт обнаруживает, 
например, репрезентацию в форме ПС, в состав которой входит словосочетание без 
референтного индекса, - то есть в результате моделирования пациента при
      переходе от  Референтной  Структуры  к Глубинной  Структуре произошла 
утрата
      референтного индекса, вопрос, рекомендуемый Метамоделью, представляет 
собой,
      фактически,   требование  выполнить  обратный  процесс  моделирования.  
Так,
      например:
      Пациент: Люди пугают меня (Я боюсь людей).
      Психотерапевт: Кто конкретно пугает вас? (Кого конкретно вы боитесь?) или 
же в символической форме: