моделью, в которой пациент не берет на себя  ответственность за то,  что  
он
      сам мог бы контролировать.
      Задача психотерапевта состоит в том, чтобы так или иначе поставить модель 
пациента под вопрос, так, чтобы помочь пациенту взять ответственность за свои 
реакции на себя.
      В последующем изложении мы предполагаем более тщательно исследовать это 
явление, рассмотрев различные виды опыта, которые, как правило, лежат в основе 
этой формы репрезентации.
      Чтение мыслей представляет собой любую ситуацию, когда одно лицо Х 
утверждает, что знает мысли и чувства другого лица Y.
      Я знаю, что она несчастлива
      - это один из примеров, иллюстрирующий это явление.
      Способ постановки обоих типов этой семантической неправильности под 
вопрос, принятый в Метамодели, лучше всего суммируется процессуальным вопросом 
"как?". В главе 3 "Структуры магии I" мы следующим образом описали 
психотерапевтическую задачу, возникающую при работе с семантической 
неправильностью Причина-Следствие.
      Утверждение пациента:
      (а) Мой муж жутко злит меня.
      (б) Мой муж несчастлив.
      Задача психотерапевта, состоящая в том, чтобы помочь пациенту представить 
семантически неправильные репрезентации, имеет два очень важных измерения. 
Во-первых, надо понять, каким образом создаются семантически правильные 
репрезентации, а во-вторых, помочь пациенту изменить процесс, посредством 
которого они создают семантически неправильные репрезентации.
      СЕМАНТИЧЕСКАЯ НЕПРАВИЛЬНОСТЬ И НЕЧЕТКИЕ ФУНКЦИИ
      Причина-Следствие
      Многие исследователи детской психологии указывали на то, что дети 
неспособны отличать себя от окружающего мира. Они не выработали в себе 
механизма, который бы позволял им как опускать поступающие сигналы из внешнего 
мира, так и различать стимулы, поступающие из внешнего мира, от стимулов, 
источник которых располагается в их собственном теле. Сенсорные стимулы, 
поступающие по каждому из входных каналов, репрезентируются в новорожденном 
кинестетическими репрезентациями. Если, например, вы создадите вблизи ребенка 
громкий звук, ребенок заплачет, причем не только от самого шума, но и от того, 
что он репрезентировал этот шум, как телесное ощущение (Ребенок, как, впрочем, 
и большинство взрослых, вздрогнет). Таким образом, ведущие процессы 
репрезентации у ребенка заключаются в том, что он берет информацию, поступающую 
к нему по всем входным каналам, и репрезентирует эту сенсорную информацию как 
телесное ощущение. Ребенок видит, как вы улыбаетесь, и чувствует себя хорошо; 
он видит, как у вас на лице появляется насмешливая ехидная улыбка, и чувствует 
себя плохо. Кто-то незнакомый улыбается, его большое лицо медленно приближается 
к ребенку: ребенок чувствует страх и плачет.
      Таким образом, под нечеткой функцией мы имеем в виду любое моделирование, 
в котором участвует какая-либо репрезентативная система и какой-либо входной 
или выходной канал, причем модальность вводного или выходного канала отличается 
от модальности репрезентативной системы, вместе с которой он применяется. В 
традиционной психофизике этому термину -
      "нечеткая функция" - наиболее точно  соответствует термин "синестезия". 
Как
      будет показано  в  данном разделе, нечеткие  функции  не  представляют 
собой
      ничего  плохого,  ненормального   или  болезненного,  поэтому  в  
результате
      эффективной  психотерапии  вовсе не  должно  быть устранения  этих  
функций.
      Скорее, следует понять, что эти функции могут представлять собой основу 
как творческой деятельности человека, так и источник его страдания и боли. Как 
подсказывает опыт, в результате эффективной психотерапии у пациента должен 
появиться выбор: работать ему с нечеткими функциями или, наоборот, с четкими.
      Из сказанного психотерапевт должен сделать два вывода. Во-первых, 
множество случаев так называемого импритинга, случающегося с детьми младшего 
возраста, является результатом того, что родители и другие люди не сумели с 
должным вниманием отнестись к этим характерным для детей видео-кинестетическим, 
аудио-кинестетическим и кино-кинестетическим процессам, которые вопреки 
намерениям взрослого, могут привести к возникновению у детей травматических, 
связанных со страхом переживаний.
      Во-вторых, надо понять, что физическая основа этих переживаний 
репрезентацией создается в нас, когда мы находимся в раннем детском возрасте. 
Эти схемы, подобные схемам ЭВМ, не растворяются в нас по мере того, как мы 
становимся взрослыми. У многих взрослых используются те же процессы 
репрезентации, когда они видят кровь и чувствуют слабость, слышат резкий 
обвинительный ток голоса и чувствуют страх. Особенно часто эти процессы 
происходят во время стрессов. Стресс по самому своему определению (англ.- 
давление, БАРС. т.2,стр. 554 - Прим. перев.) - это телесное
      ощущение,  являющееся  результатом  какого-либо множества событий,  
источник
      которых располагается либо  внутри  организма,  либо вне  его.  Мы  не 
хотим