Чего, собственно, достигает психотерапевт и пациент, когда пациент 
научается выражать себя конгруэнтно в каждой полярности? Один из возможных 
ответов на этот вопрос, полезность которого доказана во время семинаров по 
подготовке психотерапевтов, состоит в утверждении, что пациент перешел от 
выражения симультанной инконгруэнтности к выражению секвенциальной 
инконгруэнтности. В начале сеанса пациент был зажат и чувствовал замешательство.
 Его коммуникация была инконгруэнтна, он одновременно выражал не согласующиеся 
между собой части самого себя. Теперь пациент может выражать себя конгруэнтно в 
любой момент времени, в любой временной точке. Хотя он по-прежнему 
инконгруэнтен, если во внимание принять некоторый период времени. Таким образом,
 вместо ситуации симультанной (то есть одновременной) ин конгруэнтности мы 
имеем ситуацию секвенциальной инконгруэнтности, или, другими словами - 
чередование полярностей. Достижением этой цели
      завершается  вторая  фаза  работы  над  инконгруэнтностью.  Описывая  
работу
      психотерапевта по сортировке  инконгруэнтностей на полярности, мы пока  
лишь
      утверждали, не доказывали, что он работает с пациентом, помогая ему 
общаться
      конгруэнтно в  каждой  полярности, помогая  ему совершенствовать 
выражение в
      каждой полярности последовательно, одна за другой.
      Ниже мы даем описание ряда эксплицитных техник, с помощью которых 
психотерапевт способен помочь пациенту перейти от симультанной инконгруэнтности 
к чередованию полярностей. Мы рассмотрим три конкретных проблемы, постоянно 
возникающие в связи с сортировкой инконгруэнтностей на полярности:
      I. Каким образом рассортировать инконгруэнтности по полярностям - какие 
именно техники эффективны в качестве средства для перехода от набора
      инконгруэнтных пара-сообщений к полярностям;
      2. Как помочь пациенту полностью выразить каждую ? полярность;
      3. Каким образом конкретно можно определить, что отсортированные 
полярности готовы для интеграции.
      Пространственная сортировка
      В вышеописанном примере применялась техника, ставшая популярной благодаря 
покойному Фрицу Перлсу ;- техника "пустых стульев". В описанном
      примере  психотерапевт использовал два  стула  в  качестве мест,  которые 
 у
      пациента могут ассоциироваться с каждой из полярностей. Эта методика 
"пустых
      стульев" - всего лишь  один из потенциально	бесконечного множества 
способов
      сортировки инконгруэнтностей на полярности,	основываясь на  
пространственной
      сортировке  (сортировка  в  пространстве).	Каждый  из  вас,  обратившись  
к
      собственному воображению,  может  придумать	ту  или иную  вариацию  на  
тему
      техники "пустых стульев". В основе ее лежит	принцип:
      стремясь помочь пациенту рассортировать пара-сообщения на полярности, 
следует применять разные пространственные положения, каждое из которых 
привязано к той или иной полярности - на два раздельных рисунка на ковре,
      две  разные стороны в дверном  проеме  и т.д.  Здесь гордится любое 
решение.
      Наиболее полезным в этой технике является то, что она помогает как 
психотерапевту, так и пациенту знать, где, в каком месте находится каждая 
пара-сообщение. Отметим также, что пространственная сортировка всегда активно 
вовлекает кинестетическую систему пациента, поскольку пациент должен физически 
перемещаться из одного пространственного положения в другое. Это действительное 
кинестетическое изменение ( в особенности, когда оно сопровождается советом 
психотерапевта оставить при переходе в другое положение все чувства и мысли 
(одной полярности) выраженные в данном пространственном положении), конгруэнтно 
изменению, которому пациент учится, поскольку оно позволяет сначала выразить 
одну полярность, а затем - другую,
      причем в интервале между полярностями инконгруэнтные пара-сообщения 
отсутствуют.
      Сортировка посредством фантазирования
      Второй полезный способ, с помощью которого инконгруэнтности можно 
организовать в полярности - это сортировка посредством фантазирования.
      Особенно эффективен этот способ с пациентами, у которых ведущей 
репрезентативной системой является визуальная система. Обратимся еще раз к 
просмотренному примеру. Предположим, что, обнаружив группировки пара-сообщений, 
психотерапевт решает использовать в качестве руководства группу 2: он дает 
пациенту указание закрыть глаза и визуально представить себя стоящим на одном 
колене с вытянутыми вперед руками ладонями вверх. После того, как пациент 
подаст знак, что сформулировал устойчивый ясный сфокусированный образ самого 
себя, психотерапевт начинает добавлять другие пара-сообщения, но в той же самой 
репрезентативной системе (визуальной), а затем и в других репрезентативных 
системах - пара-сообщения, конгруэнтные
      пара-сообщения группы 2, уже включенным в образ. Терапевт может, например,
 сказать: