стараются  сделать  его "более реалистичным". Это означает, что
пока они рассматривают определенное  содержание,  то  все  идет
хорошо,   но   когда   содержание  меняется,  тогда  начинаются
трудности.
     Процесс  мотивирования  самого  себя  имеют  ту  же  самую
структуру,  что  и  ревность:  с  начаоа  вы создаюте образ, на
который реагируете положительными чувствами, а  затем  говорите
себе  как  этот  образ сделать реальностью. Если это так, то до
тех пор, пока у вас не появится новый способ  самомотивироания,
вы будете продолжать проигровать эту стратегию как бы неприятно
это нибыло. Даже самая плохая стратегия лучше, чем никакая.
     Мужчина: Какого различия между полушариями головного мозга
связи с доминирующей рукой и доминирующим глазом?
     Каждый  раз  на  наших  семинарах  кто-нибудь  задает этот
вопрос.  Насколько  это  мне  известно,  исследования,  которое
подтвердили  бы идею ведущего глаза не существует. Если бы даже
они и были, я не знал бы, какое отношение  они  могут  иметь  к
межчеловеческой  коммуникации,  так что для меня этот вопрос не
представляет большого интереса. Каждый  глаз  связан  с  каждым
полушарием.  Тенденция  смотреть  в  микроскоп  преимущественно
одним глазом статически значимо, но я не знаю, как сейчас я мог
бы использовать эту информацию.
     Мужчина: Что вы можете сказать  по  поводу  той  ситуации,
когда  один глаз видит значительно лучше, чем другой? Один глаз
практически не видит, а другой видит.
     ОК. Если здесь какая -- либо связь с ведущей рукой?  Я  не
знаю опять таки не вижу какое отношение имеет это к организации
коммуникации.  Если  вы  видите какую-либо связь, скажите мне о
ней.
     Мужчина: Как вы считаете, в каком возрасте устанавливается
устойчивое доминирование одной из рук?
     Не знаю. Лингвисты считают что где то в 4, 5 года. Явление
ведущей руки -- это такой параметр опыта который, как  я  знаю,
существует  в мире. Но я не когда не приходил к выводу, что это
имеет  какое-либо  отношение  к  коммуникации.  Здесь,  в  этой
комнате,   существует  ограниченное  количество  материала  для
сенсорного опыта.
     Мы постоянно осуществляет бессознательные выборы того, что
будет воспринято. Если бы мы этого не делали, то были бы похожи
на "идиотов -- ученых", которые не могут не забывать, не  могут
не  знать.  Если  их  спросить  о  чем либо, то они дадут целую
мусорную кучу информации, которую они за всю жизнь  собрали  по
этому вопросу.
     Большинство   психотерапевтических   систем  опираются  на
положение о том, что если  будем  знать  причину  возникновения
явление,  его  корни,  то  это  даст нам возможность и базу для
изменения этого явления. Я считаю, что  это  положение  явлется
как  точным,  так  и  ограниченным.  Да,  это, один из способов
изменить  поведение,  но  только  один  из  бесконечного  числа
способов  его  понимания. Когда у человека определяется ведущая
рука, действительно, насколько могу сказать, несущественно  для
процесса психотерапии и коммуникации, если только вы не ставите
себе задачу изменения у детей ведущей руки.
     Глазодвигательные   реакции,  указывающие,  какую  систему
оценку  опыта  человек  использует,  формируются  в  онтогинезе
достаточно рано, и это действительно является важным для нас. В
последнее  время появилось очень много "неспособных к обучению"
детей. Многие  из  этих  "неспособностей"  являются  следствием
системы  обучения. Например, мне предложили исследовать большую
группу детей "со скрещенными полушариями", как будто  бы  нечто
такое действительно существует в мире. Я обнаружил, что все эти
дети  пытались  называть  слова по буквам, пользуясь аудиальной
системой. Когда я спрашивал: Как  вы  напишит  слово  "кот"  их
глаза  направлялись  влево  вниз.  На  вопрос  о том что же они
делают, они отвечали: "Произношу слово про себя", поскольку  их
так  учили. Но поступая так, невозможно даже правильно написать
само слово "фонетика"!
     Кто  из  вас  хорошо  владеет  правописанием?  Как  бы  вы
написали слово "феномен"?
     Женщина: Я прочла его.
     Она  увидела  его и прочла. И так бы она поступила с любым
словом. Сейчас, когда вы визуализировали  слово  "феномен",  вы
каким  то  образом  узнали,  что  визуализировали  правильно. А
сейчас замените "е" на "и" и скажите, что вы увидели теперь.
     Женщина: Это перестало быть словом.
     Это перестало быть словом, как вы об этом узнали? По каким
переживаниям?
     Женщина: Все остальные буквы после "и" как бы упали...
     Они действительно упали?
     Да, они закончились, упали и исчезли ис поля зрения.