взаимодействовать с малышами, вы найдете в главе об отношениях с окружающими. 
Если дети еще очень малы, вы можете, вместо теста 0-кольца, работать с 
"волшебной рукой",  так как  у малышей еще слабенькие пальчики. Итак, ребенок 
занимает устойчивое положение, ноги расставлены примерно на ширину ступни. Одна 
его рука вытянута в сторону, другая просто опущена. Вы как помощник стоите или 
сидите перед ребенком. Одной рукой вы касаетесь плеча его опущенной руки. 
Другую же кладете на область предплечья вытянутой руки. После этого вы 
буквально на протяжении одной секунды совершаете быстрое, пружинящее движение 
вниз. При сильных словах с позитивным действием рука ребенка пружиняще резко 
возвращается в исходное горизонтальное положение. При реакции на стрессовое 
слово она очень легко позволяет себя "опустить".  Для этой предварительной 
стадии имеет значение все то же, что указывалось при описании теста 0-кольца. 
     Дети с большим удовольствием придумывают магические слова. Играя, они 
учатся решать проблемы собственными силами, черпая их в своей детской фантазии. 

Дети и страхи 
     Четырехлетняя Надин боялась ведьм, что вполне нормально для детей ее 
возраста. Мы четкими линиями изобразили слово ведьмы на большом листе бумаги. В 
полном соответствии со своей проблемой маленькая девочка "разукрасила" 
написанное слово черным карандашом. Реакция ее "волшебной руки" доставила Надин 
большое удовольствие. При слове "ведьма" рука Надин без сопротивления 
опускалась вниз. После того как я продемонстрировала матери девочки этот 
мышечный тест, она убедилась в наличии "ведьминской" проблемы. Я сказала: 
"Надин, ты совершенно права, для тебя ведьма - действительно большая проблема, 
об этом говорит нам твоя волшебная рука! Она совсем бессильна перед этим 
словом".  Надин сразу же показала матери язык: "Видишь!" 
     Родители постоянно убеждали дочку в том, что незачем бояться ведьм. В 
большинстве случаев такая разъяснительная работа среди детей не приносит 
результатов. Они чувствуют себя реабилитированными в глазах взрослых, 
преуменьшавших серьезность дела, когда "волшебная рука" подтверждает их 
наихудшие опасения. 
     В дальнейшей беседе Надин задала очаровательный вопрос, были ли ведьмы 
когда-нибудь детьми. Мы, взрослые, заверили ее, что так, мол, оно и было и что 
детишки ведьм - как и Надин - очень любят жевательные конфеты. Вообразив себе, 
как лакомятся ими дети ведьм, Надин захихикала. Затем мы просто попросили ее 
тщательно выложить второе нарисованное слово ведьмы горячо любимыми ею 
жевательными конфетами. Потом мы проверили "волшебную руку".  При новом взгляде 
на ведьм у Надин явно прибавилось сил. "Чувствуешь силу? Значит, теперь ты 
гораздо сильнее, чем ведьма. Зная, что ты можешь превратить слово, которым ее 
называют, в жевательные конфеты, она чувствует себя маленькой,  как ребенок, и 
уже совершенно не помнит, чего, собственно, от тебя хотела!" Далее Надин 
предстояло съесть это "слово".  Так мы в прямом смысле буквально поде-частили 
ведьм, внушающих страх Налип. После этого сеанса Надин, впрочем, отнюдь не 
поглощает жевательные конфеты в безумных количествах. При страхах дети особенно 
положительно воспринимают новую реакцию сопротивления, так как связывают это 
непосредственно с личным успехом. Они горды тем чудом, которое совершили. И 
чувство гордости становится сильнее страха. 
Школа 
     Что касается начальной школы, то тут особенно уместно вместе с детьми 
"заколдовывать" постоянно дающие о себе знать стрессовые слова. Многими из них 
щедро усеян школьный ландшафт: табель, контрольная, диктант, отметка, замечание,
 математика, правописание, биология, школа, директор, учитель, поощрение, 
домашнее задание и т. д. Хотите верьте, хотите нет, но я работала с 
десятилетним Денисом, который при проведении теста 0-кольца на все эти слова 
реагировал отчетливо низкой реакцией сопротивления. Когда он пришел ко мне со 
своей матерью, то явно не отличался бодростью. 
     При таком внушительном объеме стрессовых слов мы разделили работу с 
магическими словами на несколько этапов. Самым важным для Дениса было исправить 
положение дел по математике. Мы "заколдовали" математику и имя учителя. 
Результат не заставил долго себя ждать. Денис стал внимательнее выполнять 
домашние задания по математике. Затем мы усилили "плохие отметки": двойку и 
тройку. Денис особенно боялся получить двойку или тройку за контрольную. Мысль 
о двойке пугала его настолько, что он совершенно не в силах бак) 
сосредоточиться. 
     Итак, он должен был "заколдовать" цифры 3, 2, 1, то есть самые плохие 
оценки. 
     Очередную контрольную по математике Денис написал на четверку. Он стал 
лучше успевать по биологии, так как этот предмет тоже преподавал учитель 
математики, чье имя было уже "заколдовано".  И хотя Денис по-прежнему находил 
скучным этого человека, однако больше он мальчика не раздражал. А однажды 
учитель даже похвалил Дениса за его успехи. 
     В конце концов Денис пришел к выводу, что с учителем ему даже повезло. 
Постепенно некогда запутанная ситуация в школе нормализовалась. Денису и его 
матери создание магических слов доставило столько удовольствия, что они по 
собственной инициативе (вспомните о "домашней аптечке"!) "заколдовали" и другие 
слова. Конечно, этот метод не отменяет упражнений и домашних заданий. Однако 
проблемы с учебой он поможет разрешить почти что играючи. 
     Одна учительница стала использовать магические слова как игру для учеников 
начальных классов. Скажем, вместо того чтобы на уроке рисования рисовать собаку 
или машину, дети могут рисовать картинки к словам диктант, контрольная и т. д.