нынешняя реформа образования, которая открыто ведется на деньги Мирового банка. 
Причем заказ зарубежных хозяев наши чиновники явно перевыполнили.
     Почему? Советская школа, конечно, обладала огромными недостатками и не 
смогла обеспечить СССР победу в Третьей мировой (холодной) войне 19461991 
годов. К середине 1990х имперская система образования у нас оказалась 
разрушенной.
     И тут выяснилось, что советское/российское государство, как водится, шло 
своим путем и не попало в общемировой тренд. А тренд этот таков, что 
современный уровень образования в России (крайне низкий) – является несбыточной 
мечтой для большинства развитых стран. Причем переломить тенденцию, вкладывая в 
системы «школа» и «вуз» дополнительные ресурсы, не удается: социальная машина 
потеряла управление. Неожиданно (и без особых заслуг со своей стороны) Россия, 
наряду с Индией и Китаем, оказалась обладателем ценного и практически 
невоспроизводимого в нынешних условиях ресурса: системы образования, хотя и со 
скрипом, но все еще выпускающей молодых людей, способных бегло читать, грамотно 
писать, без существенных проблем складывать дроби и обладающих более или менее 
системными знаниями по истории и географии.
     Такое положение дел (вкупе с сохранившимся у России ядерным потенциалом) 
могло досрочно вернуть нашу страну в класс великих держав, что не всеми в мире 
обитаемом расценивается как радужная перспектива.
     И тогда в ход пустили образовательную реформу. В школьные программы 
включили так называемые системообразующие предметы: ОБЖ (основы безопасности 
жизнедеятельности), расширили список «краеведении», «историй города», 
«валеологий», «основ цивилизационных знаний», «основ менеджмента» и т. п.
     А после этого по всей Великой Руси разнесся плач о школьной перегрузке. На 
службу был привлечен зарубежный опыт. Поскольку американские школьники не знают 
дробей, путают Бразилию с Боливией и считают, что Вторая мировая война началась 
высадкой в Нормандии (речь идет о том меньшинстве, которое вообще знает про эту 
войну), но при этом Америка живет хорошо, то и нам надо перестроить свое 
образование, исключив из него лишнее и добавив необходимое.
     Список «лишнего» впечатляет. Логарифмы, тригонометрические функции, 
степенные функции, стереометрия. Дроби пока отстояли. На рубеже веков 
разыгрывается постыдный фарс, когда господин министр образования говорит 
общественности, что, поскольку лично он понятия не имеет о кровеносной системе 
ланцетника (и ничего: министром вот работает), то и школьникам знать зоологию 
не обязательно. А что в мире начинается биологическая революция, так на все – 
воля Божия. Сначала сокращали темами, потом – целыми отраслями знаний.
     Но и этого реформаторам показалось мало. Теперь они намерены вообще 
изгнать научность из школ России, отстранив учителейфизиков, химиков, 
математиков от обсуждения их программ. Главный упор в обучении наших детей 
следует сделать на воспитание терпимости, знания основ бизнеса и умения быть 
законопослушными. Для унификации российского образования с международным 
необходимо «объективизировать процедуру оценки», перейдя на единую для всей 
страны систему тестов.
     
     
По заветам дядюшки Гиммлера
     
     Такой удар – то же самое, что и большевистское «до основания, а затем…». 
Или нечто сродни планам гитлеровцев на оккупированных территориях СССР в 1941 
году. Изучая этот период, мы познакомились с комментариями к плану «Ост», 
известным письмом Бормана Розенбергу относительно политики на оккупированных 
территориях и докладной запиской Гиммлера «Некоторые соображения об обращении с 
местным населением восточных областей».
     Не откажу себе в удовольствии процитировать рейхсфюрера: «Для ненемецкого 
населения восточных областей не должно быть высших школ. Для него достаточно 
наличия четырехклассной народной школы. Целью обучения в этой народной школе 
должно быть только: простой счет, самое большое до 500, умение расписаться, 
внушение, что божественная заповедь заключается в том, чтобы повиноваться 
немцам, быть честным, старательным и послушным (в понятных ему терминах 
рейсхфюрер говорит о нынешнем воспитании „умения сотрудничать и общаться с 
другими, толерантности и правовой культуре – С.П.). Умение читать я считаю 
ненужным (авторы реформы также жалуются, что старая школа требует „читать много 
книг“ – С.П.). Кроме школы этого типа в восточных областях не должно быть 
больше вообще никаких школ“. Надо сказать, что хотя риторика Гиммлера звучит не 
слишком современно, основные принципы текущей школьной реформы он излагает 
верно.
     Вот логика авторов нынешней школьной реформы. «Мы с Вами знаем, что в 
стране финансовый кризис. Реальных денег на то, чтобы возродить прежнее 
образование, нет. И не будет. В России избыток специалистов с высшим 
образованием, которых невозможно использовать, вследствие непрерывного 
сокращения производства. Между тем школа продолжает исправно готовить кадры для 
вузов, вместо того чтобы поставлять рабочий материал для промышленности и кадры 
для армии. А нам изза нехватки призывников нечем закрыть „дыру“ на границах 
Южного и Поволжского федеральных округов. Излишне образованные люди, как 
показал опыт перестройки, являются социально взрывоопасным материалом.
     Наша реформа ставит перед собой следующие задачи:
     – сократить расходы на систему образования;
     – держать школьников под присмотром шесть дней в неделю в течение 
двенадцати лет;