человека сильным и стойким, рождает энергию сознательного творчества. 

Уже в студенческие годы, овладевая основами марксизма-ленинизма мы стремились 
связать полученные знания с окружающей нас действительностью, применить их к 
анализу выдаваемых жизнью проблем, к собственной практической деятельности. 
Практика - вот горнило, в котором знания переплавляются в убеждения, убеждения 
- в поступки. 

Образуется связь теоретических знаний с практикой не сразу, постепенно. И 
наиболее активно - как раз в период, когдa человек выбирает свое место в жизни, 
определяет для самого себя ее цель. Это - период молодости, значительную долю 
которого для многих юношей и девушек составляют студенческие годы. В партийной 
и комсомольской организациях нашего института серьезно ставились вопросы 
изучения общественных наук, особенно первоисточников произведений классиков 
марксизма-ленинизма, партийных и государственных документов. Следует сказать, 
что в начале 30-х годов получил широкое распространение в отношении изучения 
общественных наук термин: "проработать" то или иное произведение, доклад или 
труд. Неизвестно, кем и когда он был пущен в оборот. Но было ясно, что слово 
"проработать" никак не подходило ни к освоению марксистско-ленинской теории, ни 
тем более к формированию марксистско-ленинского мировоззрения у студентов. 

Мы с таким подходом боролись. Ведь на практике он означал формализм. Кое-кто 
наловчился козырять тем, что он, дескать, "проработал" такое-то количество книг 
и документов, так что какие могут быть претензии к его идейности? Ясно, что с 
этим мы мириться не могли. 

И когда термин "проработать" в последующем подвергся острой партийной критике, 
мы это встретили с большим удовлетворением. В частности, С. М. Киров, выступая 
на одном из пленумов Ленинградского горкома ВКП(б), говорил: "...у нас в школе 
по отношению к обществоведению даже такого термина нет "изучают", он заменен 
термином "прорабатывают" - Маркса, Энгельса, Ленина. "Мы, - говорят они, - 
проработали Маркса - Энгельса до половины и перешли к Ленину". Это не что иное, 
как издевательство и над Марксом, и над Энгельсом, и над Лениным"{4}. 

Не секрет, что у некоторых нынешних молодых людей образованность и 
информированность подчас уживаются с политической наивностью, а 
профессиональная подготовленность - с недостаточно ответственным отношением к 
труду. Значит, в их жизненной позиции не все ладно, между их словом и делом 
разрыв, порой значительный. Иногда такой разрыв можно видеть и у имеющих 
вузовские дипломы командиров производства, работников различных звеньев 
управления, воспитателей. В чем тут дело? Причины, видимо, разные. Но одна из 
них, мне кажется, состоит в том, что в некоторых вузах качество преподавания 
общественных паук бывает невысоким, а весь процесс обучения и воспитания слабо 
увязывается с организаторской, идеологической, хозяйственной деятельностью 
партии, с решением конкретных практических задач. 

В годы моего студенчества принципиальное значение придавалось мировоззренческой,
 идейно-воспитательной направленности лекций, семинаров, занятий любого 
предметного содержания. Наша партийная организация никогда не стояла в стороне 
от этих вопросов. Кстати сказать, она у нас была сильная, боевая - коммунисты 
составляли две трети студентов. В подавляющем большинстве это были выходцы из 
рабочих. 

Наряду с повседневной партийной и комсомольской работой многие выполняли 
общественные поручения, порой достаточно сложные и ответственные. Я, например, 
входил в состав профкома института, где отвечал за ход строительства 
студенческого общежития. Профком спрашивал с меня сполна. Приходилось часто 
бывать на стройке. Пожалуй, уже в то время я узнал и усвоил основные причины 
строительных сбоев и неурядиц. Стройкой руководил один из снабженцев института. 
Он много бегал, со всеми ругался. В руках носил огромный потертый портфель, 
набитый заявками, накладными, планами и чертежами. Нередко он потрясал этими 
бумагами, прикрывая ими нехватку материалов, неувязки и т. д. Фактически же 
дело часто стопорилось именно oтсутствием личной организованности у снабженца, 
ловко подменяемой "бурной" деятельностью, а по существу, бездеятельностью. 

Приходилось нередко вступать в настоящие схватки с этим горе-руководителем, 
решать многие вопросы на месте, "подключать" авторитет профкома, партийного 
комитета института. Удалось построить общежитие хотя и с опозданием, но 
небольшим. Вообще же непосредственное участие в различных хозяйственных делах, 
в организации учебного процесса, в культурной жизни института многому меня 
научило. 

Кстати, о культурной жизни института. Наши студенческие общежития образовывали 
целый городок на окраине Ленинграда в местечке Лесное. Здесь работали филиал 
библиотеки и читальный зал, зал для проведения вечеров отдыха, постоянно 
действующий агитпункт. Отсюда мы вечерами, а чаще в выходные дни коллективно 
направлялись в город. За время учебы мы познакомились со всеми историческими 
местами, связанными с жизнью и деятельностью Владимира Ильича Ленина. Любили 
ходить в музеи, с радостью, как только удавалось добыть билеты, отправлялись на 
спектакли в театры. Возвратившись в общежитие, подолгу обсуждали увиденное и