постепенно была преодолена.
 Испытывая определенные проблемы со здоровьем, подорванным в ходе войны 
(обмороженные легкие, простреленная левая рука), Эрнст Паулюс по совету отца 
начал активно заниматься закаливанием и плаванием, другими видами спорта. Кроме 
того, продолжал учиться на различных экономических курсах, в том числе и на 
курсах французского языка, принимая участие в различных встречах промышленников 
в Западной Германии и за ее пределами. Благо состояние его семьи постоянно 
росло; довольно скоро был приобретен личный автомобиль.
 Семья могла позволить себе несколько раз в год отдыхать в Швейцарии, Франции, 
Италии, Австрии. Эрнст Паулюс не нуждался в какой-либо материальной помощи отца.
 Единственное, что никак не устраивало Фридриха Паулюса, так это то, что его 
сын ничем не помогал своей сестре — с некоторых пор между ними испортились 
отношения. Поэтому фельдмаршала постоянно мучила мысль о консолидации семьи, об 
установлении между детьми нормальных родственных отношений. В конце концов, это 
ему в большой степени удалось к лету 1953 года — брат и сестра возобновили 
нормальные родственные отношения.
 Фельдмаршал продолжал уроки своего «заочного» воспитания. Когда перед Эрнстом 
встал вопрос о выборе учебного заведения для сына, то он, вполне естественно, 
обратился за советом к отцу, предложив ему поделиться принципами, которыми 
старший Паулюс руководствовался при выборе учебного заведения для 
сыновей-близнецов. В ответ Эрнст получил послание следующего содержания:

 «Выбор школы для Акселя, конечно, важная и серьезная тема, и я хочу высказать 
свою точку зрения, насколько это будет возможно отсюда.
 Прежде всего хочу осветить цель и средства обучения отдельных учебных 
заведений.
 Гимназия способствует гармоничному развитию всех умственных способностей 
учеников, благодаря глубокому изучению великой греко-римской эпохи в истории 
человечества. Там учат латинский и греческий. Изучение латинского языка, с его 
логическим построением, дисциплинирует мысли. Изучение греческого языка 
способствует введению в греческую литературу, являющуюся источником европейской 
науки (философия, учение о государстве) и исскуства. Таким образом, гимназия 
закладывает прочную основу для всеобщего образования.
 Но для многих современных профессий учебный материал гуманитарной гимназии не 
дает необходимой подготовки, например для всех отраслей инженерного дела и для 
специальностей, где на первый план выдвигаются знания современности, 
современных языков. Эту задачу выполняют реальные школы. Там изучают новые 
языки, математику и естествознание.
 Реальная гимназия отличается от гимназии тем, что в ней нет греческого, а от 
высшей реальной школы — тем, что есть латинский, она как бы объединяет цель и 
средства гимназий и реальных школ.
 Здесь, по-моему, возникает опасность в том отношении, что берется слишком 
много учебного материала, который проходят в высшей реальной школе, что может 
привести к перенапряжению молодых сил. Но предположим, что учебный план 
выдерживается в рамках благоразумия, тогда по всему тому, что ты пишешь об 
Акселе, самым подходящим учебным заведением для него, по моему мнению, является 
реальная гимназия. С одной стороны, он будет избавлен от греческого и тем самым 
избежит подводного камня, на который он мог бы натолкнуться. С другой стороны, 
знания латинского языка помогут ему изучить современные западноевропейские 
языки и облегчат понимание технических терминов и часто встречающихся 
иностранных слов, корни которых большей частью — латинского происхождения.
 Только я не знаю, есть ли у вас там реальная гимназия, но, очевидно, наверняка 
есть по соседству в Гладбахе-Рейдте, с которым, наверное, имеется трамвайное 
или автобусное сообщение.
 Хочу тебе посоветовать поскорее познакомиться с учебным планом реальной 
гимназии. Обрати особое внимание на требования по математике и естествознанию, 
по сравнению с требованиями гимназии, с одной стороны, и требованиями высшей 
реальной школы — с другой стороны.
 Насколько мне известно, имеются 2 вида реальных гимназий, в одних фундаментом 
является латынь (т.е. как в гимназии), в других — новые языки, а латынь 
начинается позднее (реформистская реальная гимназия?). Когда ты узнаешь о 
положении со школами, мы сможем поговорить об этом дальше.
 Ты спрашиваешь, послал бы я теперь своих сыновей в гимназию. Отвечу по 
собственному опыту и по опыту с вами. У меня хорошее гуманитарное образование, 
которое мне дала гимназия, но часто мне очень недостает лучшего знания новых 
языков (несмотря на хорошие отметки по этим предметам; требования были слишком 
малы). Я думаю, что и вы чувствуете это.
 Я вспоминаю время Олимпийских игр 1936 года. В качестве награды за более 
хорошее знание французского и английского языков, я мог бы отказаться от знания 
греческого, но не от знания латинского языка. Поэтому я теперь предпочитаю 
реальную гимназию при условии, что требования по математике будут не очень 
высоки. В гимназии я с ними благополучно справлялся, но это был предел моих 
способностей в этом отношении.
 То, что мы в свое время послали вас в гимназию, имело следующие причины: ваши 
успехи в школе показали, что вы выросли до требований гимназии. С другой 
стороны, у вас не наблюдалось особых склонностей к математике и техническим 
специальностям. Следовательно, вопрос о высшей реальной школе отпал. Оставался 
выбор между гимназией и реальной гимназией. При этом выборе играл роль не 
только учебный материал. Я находился в таком возрасте, что мне нужно было 
рассчитывать на частую перемену гарнизона, как и оказалось на самом деле. И