Повесть и прежде всего образ заведующего школой, президента республики Шкид 
Викниксора, помогли Горькому представить себе деятельность А. С. Макаренко. В 
письме к нему Горький сопоставляет двух педагогов, занимающихся одним и тем же 
делом: «…мне кажется, что Вы именно такой же большой человек, как Викниксор, 
если не больше него, именно такой же страстотерпец и подлинный друг детей…».

Не только для Горького, но и в сознании многих поколений читателей, деятелей 
педагогической науки, литературоведов президент республики Шкид существовал 
лишь как Викниксор. За последние годы усилиями литературной и педагогической 
критики, усилиями учеников и коллег многое сделано для того, чтобы дать 
всестороннюю оценку деятельности Виктора Николаевича Сороки-Росинского как 
выдающегося педагога, определить его несомненный вклад – практика и теоретика 
работы с трудными детьми – в развитие советской педагогической науки.

В. Н. Сорока-Росинский (1882–1960) окончил историко-филологический факультет 
Санкт-Петербургского университета. Параллельно он занимался проблемами 
педагогики и психологии и прошел курс психопатологии под руководством академика 
Бехтерева.

К тому времени как он стал заведующим школой имени Достоевского, он имел уже 
пятнадцатилетний стаж педагогической работы и был автором многих серьезных 
исследований по вопросам школы, обучения и воспитания детей. Руководство этим 
интернатом для трудных детей в суровые годы войны, разрухи и голода было, 
вероятно, самым значительным делом его жизни. Мечтая о том, чтобы его питомцы 
стали полноправными гражданами, В. Н. Сорока-Росинский хотел, прежде всего, 
дать им образование, хотел пробудить у них интерес к учебе. Десять – двенадцать 
уроков в день! Это может показаться неправдоподобным. Но шкидцы понимали: 
учиться – значит «выйти в люди»; учиться – значит «добыть себе путевку в жизнь».
 Это стало их девизом, это звучало в их гимне. Культ учебы, поощрение 
литературной игры, издание рукописных газет и журналов – все это позволило 
впоследствии С. Маршаку сопоставить эту школу полутюремного режима с 
Царскосельским пушкинским Лицеем.

В конце жизни В. Н. Сорока-Росинский работал над книгой «Школа Достоевского». 
Она опубликована с сокращениями в издательстве «Знание» (М., 1978). В ней он 
представил картину жизни школы имени Достоевского и рассказал о своей 
педагогической деятельности, о своих коллегах по трудному делу воспитания 
бывших правонарушителей.

В. Н. Сорока-Росинский высоко оценил повесть своих воспитанников. С большой 
симпатией писал он об авторах, которые «вовсе не претендовали на роль 
летописцев школы Достоевского» и смело соединили «факты с вымыслом и 
прозаическую действительность с поэтической фантазией» («Школа Достоевского». 
«Вечерняя красная газета», 1927, 20 мая).

Первое издание «Республики Шкид» вышло с иллюстрациями Н. Тырсы. До 1937 года 
она выдержала десять изданий только на русском языке. Долгое время затем, без 
малого четверть века, «Республики Шкид» не было в книжном обращении. Появление 
повести в 1960–1961 годах («Советский писатель», 1960, Детгиз, 1961) можно 
считать вторым ее рождением. Г