й находят в себе это спокойствие силой 
собственного стремления, и как тогда и вся жизнь будет пронизана этим. 
    	Исходя из этой силы спокойствия, мы будем встречать детей более осознанным,
 соответствующим им образом и сможем заметить в ходе времени и преобразование 
собственной сущности. 
    	
    	Приложение 2 
    
       Развитие мозга не происходит само по себе 
    
      В своем интервью в «Шпигеле» № 11/2002 г. о гиперактивных детях 
Геттингенский невролог Геральд Хютер предостерегает о возможных долговременных 
негативных последствиях риталина и констатирует: «Некоторые дети просто уже 
приходят в мир экстремально подверженными раздражению. Чтобы оптимально 
сформировать головной мозг, им больше, чем другим нужны с раннего детства 
надежные отношения. Если такие дети не могут получить опыт, что они пробуют 
себя и в то же время при всех проблемах могут положиться на поддержку взрослого,
 то страдает развитие их головного мозга. Если они оказываются потом в 
непривычной ситуации, то они не развивают чувства для собственного действия и 
имеют проблемы, как вести себя соответственно ситуации». Это снова отражается в 
мозге в образцах нервных клеток. Таким образом, «головной мозг является 
пластичным органом, который - в зависимости от того, как его используют - 
формируется по-разному. Ни один человек не приходит в мир с доверием к себе, 
любопытством или способностью решать проблемы. Прежде всего в передней области, 
в коре лобных долей, нервные пучки переключаются на то, что является источником 
представления о самом себе и личностью человека. Этот регион управляет 
импульсами и эмоциями, помогает контролировать страх, ярость, недовольство и 
отчаяние. У многих гиперактивных детей он не особенно хорошо развит. - Напротив,
 их побудительная система в среднем мозге очевидно сверхразвита и поэтому 
    	постоянно выбрасывает дофамин, вещество, которое приводит их в состояние 
повышенного внимания. Однако передний мозг страдает от длительных импульсов. 
Нейронные структуры не могут долгосрочно стабилизироваться, так как они все 
снова и снова получают сигнал: перестраивайся*. 
    	И вот в эти процессы вторгается риталин. Он препятствует тому, чтобы за 
короткое время один за другим следовали шквалы дофамина, поэтому колебательно 
ребенок в определенной степени достигает внимания и становится управляемым. 
Геральд Хютер подтверждает: «Риталин действует, этого нельзя не признать, 
ребенок может лучше концентрироваться, больше не кричит, не бросается 
предметами в окружающих и сразу - самый большой прогресс - реагирует на 
обращение. Но риталин в общем снижает возбудимость человека, это показали 
исследования.» Однако Хютер беспокоится прежде всего о долгосрочных 
последствиях, которые были доказаны на опытах с животными, и говорит: «Никто не 
знает, какие долгосрочные последствия имеет риталин. Большинству пациентов 
сегодня не больше двадцати... Может быть, уже у сорокалетнего бывшего 
риталин-пациента появятся проблемы. Я опасаюсь, что мы впоследствии получим все 
более молодых больных болезнью Паркинсона». 
    
    	Нам нужны школы для родителей 
    
      По вопросу об альтернативах он говорит: «Дети должны как можно реже иметь 
опыт, что они могут функционировать только с помощью таблеток. Они должны 
пережить, что они сами по себе могут решать проблемы. Только тогда возможна 
новая организация головного мозга. Что-бы это происходило, ребенок с синдромом 
дефицита внимания с гиперактивностью нуждается в своевременной помощи. Ведь 
когда дети, уже имевшие нарушение поведения тяжелой степени, приходят в школу, 
то некоторых защищает от собственного возбуждения только риталин.» Поэтому его 
заключительный вывод таков, что дети прежде всего нуждаются в интенсивной 
терапевтической заботе, с тем чтобы они научились новым образцам поведения. 
Только риталина недостаточно, таблетка может быть только стартовой помощью. Она 
дарует головному мозгу так много спокойствия, что возникают новые сплетения, а 
другие слабо сформированные будут стабилизироваться. Возможно, такие дети в 
конечном итоге все-таки смогут построить функционирующий передний мозг с 
достаточным контролем импульсов. Если им это не удается, они останутся на всю 
жизнь как мешающие аутсайдеры с нарушениями поведения, обучаемости и 
социальности — что является вообще-то лучшей предпосылкой, чтобы позднее стать 
маниакально-зависимыми. Потом он сравнивает бывшие воспитательные ситуации с 
сегодняшними и говорит: «Раньше очень строгие услови