ия они открывают глаза и ищут 
непосредственный зрительный контакт. Многие родители сообщают о том, что это 
взгляд сознающего себя зрелого человека. Поэтому уже не кажется чудом, когда из 
этого развивается способность быстро понимать окружающий мир и насквозь видеть 
взрослого во всех его внутренних побуждениях, как будто бы он прозрачный. С 
этой способностью связано также раннее самосознание, так что они «знают, кто 
они» и очень скоро могут дать понять, что они другие, не такие, как все другие 
дети. Есть ряд признаков, которые проявляются у многих из этих детей. 
	Их развитие часто в каком-то отношении кажется опережающим на год-два, в 
другом - наоборот, замедленным. Так, многие уже в полтора года говорят «Я» и 
умеют себя соответственно подать. Даже если явление носит чрезвычайно 
индивидуальные формы, все-таки некоторые особенности могут быть пережиты как 
очень характерные.

* Они хотят, чтобы к ним относились с уважением и как к равноправным личностям. 

* Они приходят в мир с чувством, что они – их королевские величества, и часто 
ведут себя соответственно. 
* Они обладают чувством, что они «заслуживают быть в этом мире», и удивляются, 
если другие не разделяют этого мнения. 
* Чувство собственной значимости для них не является темой обсуждения; они 
часто совершенно отчетливо говорят родителям, кто они такие, что им нужно и 
чего они хотят, а также чего они не хотят. 
* Они имеют проблемы с абсолютным авторитетом, который не объясняется. Им не 
нравятся чувства вины и угроза наказаний. Они ни за что не делают некоторые 
вещи, так, им, например, трудно держать себя в рамках общепринятого. 
* Они сердятся и скучают, если все происходит как будто по схеме и не требует 
творческого мышления. 
* Они часто видят возможности, как можно было бы что-то начать делать лучше, 
дома или в школе, и таким образом на них часто смотрят как на детей, которые 
бунтуют против установившегося хода жизни и ни с какой системой не идут на 
компромисс. 
* Они действуют несоциально, это бывает, когда они вращаются среди себе равных. 
Если таковых, чье сознание структурировано аналогично, в их окружении нет, 
тогда они часто уходят в себя и имеют чувство, что они никем не поняты. 
* Школа для них - в социальном смысле - часто чрезвычайно трудна, так как они 
охотно учатся через опыт и эксперимент. 
* Они не хотят действовать по приказу, но ожидают, что с ними все обсудят, дабы 
можно было вместе поразмыслить и принять решение. 
* Они обладают обостренным чувством истины и ожидают идентичности, правдивости 
и самопознания; только это создает для них отношение доверия ко взрослому. 
Любая нечестность, любая попытка ввести в заблуждение сразу же будет замечена. 
Это приведет к тому, что они сразу же отдалятся, если почувствуют себя не 
воспринимаемыми серьезно или непонятыми. 
* Они принимаются за все, что их самих интересует, но требуются серьезные 
усилия, чтобы пробудить их интерес к чему-то другому. Часто они вспоминают - 
даже если иногда и кратковременно - о ситуациях из предыдущей жизни. Другие, 
напротив, экстремально сориентированы на настоящее и будущее и не интересуются 
прошлым. 
o Их поведение часто сильно зависит от их человеческого окружения; дома вполне 
обходительно ~ в школе совсем наоборот. Или: у собственной матери непослушно - 
у бабушки или другого взрослого тихо и мирно. 
    	
       Незавершенные творения 
       
       Уже из приведенного выше видно, в каких индивидуально различных 
направлениях идет общее развитие этих детей и как сильно к тому же это развитие 
зависит от окружающих взрослых. Поведение взрослых по отношению к детям во 
многом определяет развитие последних. При этом уже внутренний настрой и мысли 
взрослых играют большую роль, так как воспринимаются детьми непосредственно. Их 
поведение является зеркалом их человеческого окружения. 
    	
      Панорамное сознание
      
       Следующим свойством наряду с ранним самосознанием и быстрым восприятием 
мыслей у многих из этих детей со всей очевидностью проявляется очень образное 
целостное восприятие. Такой способностью обладают многие так называемые 
легастеники. Это образное мышление, способное подобно молнии схватывать большие 
реальные взаимосвязи, а также тексты. Исследования показывают, что такое 
мышление происходит в четыреста-две тысячи раз быстрее, чем нормальное мышление,
 которое продвигается от мысли к мысли, от слова к слову. 
    	Кто обладает таким образным мышлением, тот, если перед ним встает ситуация 
или образ некой вещи, сразу понимает, какое это имеет значение, даже если это и 
не сразу может быть сформулировано. Потому что нужно время и сила концентрации, 
чтобы ухватить отдельный пункт, концентрированно удержать его и потом шаг за 
шагом во времени и пространстве