залось, что ни один из 
них не знал о содержании надписи.
Все вышеизложенное не оставляет сомнения в том, как велико вообще значение 
внушения в психической жизни ребенка, какое влияние оно оказывает вообще на 
детей и к каким последствиям оно может приводить в известных случаях.
Отсюда понятно и значение внушения в воспитании.
Нетрудно представить себе, что ребенок может оказаться нравственным уродом 
только потому, что он вырос в соответствующей среде.
Вот почему ребенок благодаря своей необычной впечатлительности должен быть 
оберегаем от всего, что так или иначе может пагубно отразиться на его детской 
природе.
A. Boginslu повторяет в сущности избитую истину, говоря, что под влиянием 
дурной среды создаются дурные привычки, дурные нравы, ложь, преступность и 
обратно - созданные под влиянием дурной среды дурные привычки и понятия 
благодаря применению и улучшению среды исчезают и сменяются лучшими.
Значение внушения для воспитания, сколько известно, впервые было указано 
ВегШоп'ом в его докладах еще в 66 и в 87 годах. Позднее и другие врачи и 
педагоги останавливались на значении внушения в деле воспитания. Между прочим, 
Forel признает внушение за основной руководитель правильного воспитания. 
«Добрая часть педагогики, - по его словам, - покоится на правильно понятом и 
выполняемом внушении».
Tromner в своем сочинении о гипнотизме говорит: «Меня удивляет, как мало 
интереса уделяют даже
183

Внушение
мудрые педагоги учению о внушении даже теперь, когда обнаруживается оживление 
идей гуманности, признание известного уважения к жизни и личности детей, хотя 
уже признается, что все воспитание состоит не в выработке послушания и в 
дрессировке памяти, а в развитии духовного организма в определенном направлении,
 установленном законами жизни».
Между прочим, Tromner считается с возражением, что путем воспитания должны 
создаваться не «внушаемые» характеры, а, наоборот, характеры, не поддающиеся 
стороннему влиянию. По этому поводу он говорит, что вообще все люди способны к 
влиянию и сохраняют эту способность даже после лучшей школы, и притом без 
ущерба для своей жизни. С другой стороны, педагогическое внушение, если оно 
целесообразно и правильно применяется, может быть только полезным, так как 
каждое внушение не только может вызывать желаемое изменение, но в то же время 
устраняет все другие явления, которые ему противодействуют.
По Verworn'y. все воспитание покоится на внушении. Дитя воспринимает 
представления, которые мы ему даем, без дальнейшего, не проверяя и даже не имея 
возможности проверить, в какой мере правильны и соответственны те представления,
 которые мы у них возбуждаем и которые они усваивают. Мы говорим ребенку: этого 
ты не должен, этого нельзя, так нужно делать, это хорошо, это дурно и т. д. 
Дитя принимает сказанное, не вникая в него, и таким образом получает первые 
основные эстетические понятия.
Первоначальные ступени духовного развития состоят вообще в усвоении такого рода 
внушений. Но все эти внушения продолжают действовать также и в дальнейшей жизни 
взрослых, ибо, что ребенок себе усвоил, то, как известно, много прочнее, чем то,
 что приобретается во взрослом состоянии или в позднейшем возрасте   .
Особую важность внушения в воспитании и педагогике отмечают также LayIS, 
Barth19 и Plecher20. Последний автор, признавая внушение за важный фактор в 
воспитании, говорит, что многое из того, что ребенок   выучивает,   он   
выучивает   подражанием,   но
184

Внушение
подражание основывается главным образом на внушающем влиянии воображения.
Не подлежит вообще сомнению, что уже в обыкновенных условиях воспитания 
психическое воздействие в форме внушения и примера, возбуждающего подражание, 
играет видную роль.
Наше воспитание вообще основывается в значительной мере на внушении и вызывании 
подражания как неизбежных способах воздействия родителей и вообще старших лиц 
на детей и подростков.
Ребенок всегда склонен воспринимать более при посредстве прямого перенимания и 
безотчетного подражания, нежели путем осмысленною усвоения. Вот почему и на 
применение внушения к воспитанию следует смотреть как на один из воспитательных 
приемов, предназначенных наряду с другими способами для вкоренения тех или 
других положительных сторон личности и исправления недостатков ребенка, 
привившихся к нему путем дурных условий и по другим причинам.
Особенно важную роль внушение играет при воспитании в возрасте первого детства.
Но нельзя сомневаться в том, что внушение в широком смысле слова представляет 
собою важный фактор и в школьном воспитании. В этом отношении уже Grosser 
признавал, что внушение в воспитании играет полезную роль, хотя к образованию 
будто бы оно, по его мнению, не применимо ни при каких условиях. Против 
последнего положения, однако, Plechcr не без основания возражает, говоря, что в 
школе образование и воспитание неразделимы.
Вследствие этого и в образовании роль внушения не может быть вполне исключаема.
В эт