девочка просила о том же и выпивала 
полстаканчика. Хотя лицо девочки при этом стягивалось, но она произносила 
«хорошо» и требовала вскоре после того еще и остаток. В другом случае на 
вопрос: «Хороша ли твоя кукла?» - получался энергичный ответ: «Да», но, когда 
автор отходил с замечанием, что кукла дурная и что она злая, девочка клала 
куклу со страхом или бросала ее в угол, хотя в другое время она ее обожала.
Благодаря поразительной внушаемости и свидетельские показания детей страдают 
неправдивостью, в чем согласно большинство авторов.
Plccher приводит поразительный пример внушаемости детей из своей собственной 
практики, иллюстрирующий только что сказанное.
Он спросил около 11 часов дня своих учеников: не видал ли кто из них что-либо 
лежавшее на его столе? Никто ничего не сообщил. На его дальнейшие вопросы, не 
видал ли кто-либо положенный им ножик, из 54 учеников 29, т. е. 57%, ответили, 
что они его видели, и притом ответило таким образом известное число таких 
учеников, которые со своего места не могли ничего видеть; 7 учеников видели 
даже, как он ножом
175

Внушение
резал бумагу и после того положил ножик, 3 - как он чинил карандаш и 1 - как он 
отрезывал резинку для физических опытов. На объяснение Plcchcr'a, что ножик 
после перерыва в занятиях исчез со стола, первоначально было молчание, затем 
стали выяснять, что мальчик Г., который за короткое время перед тем обвинялся в 
воровстве, во время перерыва в занятиях держался вблизи стола, как бы желая 
осмотреть поставленные аппараты. В действительности автор в течение всего 
предобеденного времени не вынимал ножа из своего кармана. Ученик Г. вышел из 
комнаты в числе первых и во время перерыва находился все время на школьном 
дворе в непосредственной близи с ним.
Как велико внушающее влияние на детей даже простых вопросов, показывают 
известные опыты Stcm'a", показывающие, между прочим, как и предыдущий случай, 
какую ценность могут иметь свидетельские показания детей на суде. Автор 
предъявлял испытуемым детям картинку в течение U секунды и требовал от детей, 
чтобы они сообщили о виденном, после чего предлагал им заготовленные ранее 
вопросы.
Оказалось, что при простом сообщении число ложных ответов достигало 6%, при 
опросах оно достигло 33%.
Этот результат объясняется тем, что всякий вопрос до некоторой степени 
оказывает уже внушающее влияние на испытуемого.
Если же при опытах давалось Stcrn'oM известное число внушающих вопросов, то 
результаты оказывались еще более поразительными, так как правильных ответов 
получилось всего 59%.
Lipmann", делая специальные опыты над влиянием внушающих вопросов на детей, 
убедился, что у детей меньшего возраста внушаемость значительно больше, нежели 
у детей большего возраста.
Kosog проделывал над 9-летними детьми опыты со специальной целью выяснить 
внушаемость по отдельным органам.
При этом оказалось, что при испытании осязания внушающее влияние можно было 
установить в 45%, в
176

Внушение
органе    зрения - в    55,    в    области    слуха - в    65,    в области    
обоняния - в    72,5-78.75,    в    области    BKV са-75%.
Все же 600 отдельны-] onuioi да in 390, iui 65%, удавшихся внушающих влияний. 
При этом внушаемость, по автору, больше обнаруживалась у более способного 
ученика, нежели у среднего, а у последнего больше, чем у менее способного; но 
автор допускает в этом случае возможность случай ности.
Поразительной    детской    внушаемостью объясняют ся,    между    прочим,    и 
  такие   явления,    как   детские психические    эпидемии,     и    в    
числе    их    одно    из поразительных        явлений    этого    рода    
представляет
собою детский крестовый поход 1212 г. Можно ли в самом деле иначе объяснить, 
как силой внушения, странное влечение детей, которые вопреки воле родителей 
выскакивали из окон, чтобы присоединиться к проходящим детским толпам, 
направлявшимся в Святую Землю с целью освободить Гроб Господень.
Сумасшедшая 'идея освободить Святой Гроб с помощью детских рук подавляла 
совершенно в детях всякий страх перед неизвестностью и увлекала их под видом 
чарующей воображение мнимой божественной миссии на путь верной гибели и рабства.

С тех пор столь грозных детских эпидемий не случалось в истории отчасти, может 
быть, потому, что дети ныне живут обыкновенно в условиях, исключающих большое 
их скопление на улицах.
Однако в школах детские психические эпидемии случаются сплошь и рядом.
Они описывались многими авторами, и вряд ли нужно приводить здесь примеры таких 
школьных эпидемий. Чаще всего они выражаются в распространении среди детей 
судорожных и иных форм истерии и истерической хореи 8.
Хотя в происхождении этих детских психических эпидемий играют роль такие 
явления, как на