диалога стационарных пациентов с ОВР или Р. п. в позднем детском и подростковом 
возрасте. Программа оказалась успешной в том отношении, что приводила к 
приобретению и генерализации навыков во времени и ситуациях, но авторы не 
показали, что эти положительные изменения сопровождаются соответствующей 
редукцией симптомов Р. п..
   Тренинг когнитивных навыков. Исходя из данных о том, дети и подростки с Р. п.
 часто искаженным образом интерпретируют соц. действительность, программы 
тренинга когнитивных навыков направлены на коррекцию процесса переработки 
информ. и решения соц. и межличностных проблем. Данные исслед. эффективности 
показывают, что этот подход может обеспечить эффективную коррекцию определенных 
когнитивных процессов и выполнения связанных с ними заданий у детей с 
импульсивным, гиперактивным, агрессивным и асоциальным поведением.
   Профилактика
    Р. п. приняло размеры эпидемии во многих западных странах. Глобальность 
проблемы, наряду с высокой стойкостью хронических нарушений и часто 
недостаточной доступностью лечения, яв-ся вескими аргументами в пользу 
необходимости разработки профилактических подходов. Данные исслед. показывают, 
что меры первичной профилактики снижают ранние проявления агрессии у детей и 
улучшают соц. приспособление у лиц в юности и ранней взрослости. В соответствии 
с этими данными разрабатываются, применяются и подвергаются оценке в отношении 
их эффективности широкомасштабные многоузловые профилактические проекты. Эти 
проекты направлены на выявление детей из групп повышенного риска появления Р. п.
 в младших классах школы и предоставления многоаспектного обслуживания, 
направленного на долговременную профилактику расстройства. Проблема велика, но 
эффективные профилактические вмешательства должны быть найдены для такого 
снижения размаха и тяжести Р. п., к-рое было бы значимым и заметным для всего 
об-ва в целом.
    См. также Формирование идентичности в подростковом и юношеском возрасте, 
Несовершеннолетние сексуальные насильники, Моральное поведение, Отсутствие 
заботы о детях, Отношения «ребенок—родители», Школьные компании
    Дж. Дюма
    
   Рационализм (rationalism)
    
    P. — филос. позиция, согласно к-рой решающая роль в установлении истины 
принадлежит разуму. Его можно противопоставить эмпиризму, считающему опыт 
необходимым условием приобретения знания. С т. зр. рационалиста, идеи носят 
врожденный характер, а с т. зр. эмпирика — они приобретаются.
    Влияние Р. на науку проявилось очень давно, оно заметно и в дедуктивной 
геометрии, созданной пифагорейцами, и в формализованных правилах логики 
Аристотеля. В наше время Р. сохраняет свое влияние в таких областях, как 
математика, и получил поддержку со стороны таких выдающихся мыслителей, как 
Жюль Анри Пуанкаре, к-рый утверждал, что понятие числа является чисто 
интуитивным и его невозможно постичь на эмпирической основе. Др. философы 
придерживаются более радикальных взглядов, полагая, что даже правила 
индуктивных наук базируются на рационалистических допущениях. Алфред Норт 
Уайтхед отмечал, что «весьма трудное дело — применение разума для выявления 
общих характеристик наблюдаемого случая, предъявленного нам для прямого 
познания, — является необходимым предварительным действием, если мы намерены 
подтвердить индукцию».
    Что же касается совр. науки, то чисто рационалистический подход к решению 
задач был разрушен двумя аргументами. Во-первых, история науки недвусмысленно 
свидетельствует о том, что научное занятие предполагает проведение наблюдений, 
прогнозирование и проверку того, насколько результаты согласуются с теорией. 
Очевидно, что наука не строго рациональна, а эмпирична — в той мере, в какой 
она зависит от накопления фактов. Следует признать, что огромное желание 
Декарта извлечь все знание из нескольких неопровержимых идей, оказалось 
несбыточным. Судя по всему, научный прогресс невозможен без эмпирической 
проверки и корректировки теорет. постулатов. Проверка истинности основана на 
очевидности, и в этом случае обращаются к фактам, а не к врожденному знанию. 
Законы должны быть подтверждены органами чувств, а не только разумом.
    Во-вторых, рационалистическая достоверность оказалась атакованной в своей 
собственной цитадели — математике, где Куртом Гёделем было показано, что для 
несчетных множеств не может быть доказана логическая непротиворечивость. Иначе 
говоря, приходится признать невозможность гарантирования правил математики 
только на рациональной основе.
    Психология, в своем стремлении быть научной, воздерживалась от 
бескомпромиссных рационалистических трактовок, за исключением ее периферии, где 
религиозные и экзистенциальные допущения о природе чел. и о смысле жизни порой 
приобретали сильную рационалистическую окраску. Так, философия Сартра, осн. на 
строго логическом анализе последствий отношений между «в себе» и «для себя», 
возродила радикальные рационалистические представления. Исходя из некоторых не 
требующих доказательств, интуитивных соображений, Сартр прибег к дедукции, 
чтобы объяснить развитие личности и психопатологии индивидуума.
    Психологи старались подтверждать свои теории посредством наблюдения, 
используя данные как из интроспективных отчетов, так и из непосредственного 
наблюдения за внешними проявлениями поведения. Именно поэтому влияние Р. на 
совр. психологию обычно обнаруживается только в превращенной форме.
    Титченер, один из лидеров интроспекционизма, считал сознание «всего лишь 
общей суммой психических процессов, пережитых индивидуумом на протяжении всей