анализа разнообразных пунктов с целью выделения базовых шкал, или различных 
тестов с целью выделения факторов более высокого уровня. Наиболее известными 
теоретиками в этой области яв-ся Р. Кэттелл, Айзенк и Дж. П. Гилфорд. Каждым из 
них разраб. тесты для измерения конструктов, к-рые они рассматривают в качестве 
базовых черт.
    Среди проблем, с к-рыми сталкиваются исследователи в данной области, 2 
яв-ся наиболее острыми. Первая из них связана с вопросом о количестве и типе 
черт. В отличие от 16 факторов Кэттелла, получаемых на основе данных соотв. 
опросника, Айзенк выделяет только 3 — экстраверсию, эмоциональность (нейротизм) 
и психотизм. Др. широко используемые системы измерений личности делают акцент 
на межличностных отношениях, выделяя две осн. оси — «дружелюбие—враждебность» и 
«доминирование—подчинение» с различными промежуточными степенями вариации, 
расположенными по круговой шкале. Эти два измерения совпадают с 
характеристиками, часто использующимися в организационной психологии — 
социоэмоциональными либо ориентированными на задачу аспектами ролей.
    Др. важной проблемой яв-ся вопрос о межситуативной согласованности черт. 
Ранние работы Хартшорна и Мэя на время пошатнули убеждение исследователей в 
согласованности таких черт как честность, продемонстрировав, что дети, 
допускавшие обман на уроках в школе, не обязательно лгали или обманывали в др. 
обстоятельствах. И тем не менее, интуитивно мы все же чувствуем, что люди 
последовательны в своих проявлениях. К 1972 г. Айзенк пришел к заключению, что 
П. ч. значительно укрепили свои позиции. Однако в то время гораздо большее 
внимание уделялось влияниям окружения, и очередной подъем поведенческой 
психологии привел к возобновлению атак на П. ч., особенно со стороны У. Мишела. 
Однако Мишел и др. впоследствии все же признали существование известной 
согласованности среди нек-рых характеристик. Мишел и П. К. Пик высказали мнение 
о том, что следует разделять временную и ситуативную согласованность. Первая 
оказывается более высокой, последняя более низкой в отношении надежности. Для 
разрешения этой дилеммы они предложили использовать когнитивный прототипический 
подход, в соответствии с к-рым восприятие и орг-ция согласованности личности в 
большей мере зависит от идентификации ее ключевых признаков (прототипов, или 
лучших образцов нек-рой характеристики), нежели от согласованности ее поведения 
в различных ситуациях.
    См. также Центральные черты (личности), Типы личности
    Н. Сандберг
    
   Психометрика (psychometrics)
    
    Область П. (или психометрии) связана с количественным подходом к анализу 
тестовых данных. П. включает два раздела: теорет. и прикл. Психометрическая 
теория обеспечивает исследователей и психологов мат. моделями, используемыми 
при анализе ответов на отдельные задания или пункты тестов, тесты в целом и 
наборы тестов. Прикл. П. занимается применением этих моделей и аналитических 
процедур к конкретным тестовым данным. Четырьмя областями психометрического 
анализа яв-ся нормирование и приравнивание, оценка надежности, оценка 
валидности и анализ заданий. Каждая из этих областей содержит набор 
определенных теорет. положении и конкретные процедуры, используемые при оценке 
качества работы теста в каждом отдельном случае.
   Нормирование и уравнивание
    Нормирование тестов — составная часть их стандартизации, обычно включает 
проведение обследования репрезентативной выборки лиц, определение различных 
уровней выполнения тестов и перевод сырых тестовых оценок в общую систему 
показателей.
    Тесты иногда приравнивают, когда существуют различные формы того же самого 
теста. Приравнивание приводит оценки по всем формам к общей шкале. Существуют 4 
осн. стратегии приравнивания. Первый метод предполагает проведение каждой формы 
теста на эквивалентной (напр., случайной отобранной) группе респондентов, а 
затем оценки по этим различным формам устанавливаются т. о., чтобы равные 
оценки имели равные процентильные ранги (та же самая пропорция респондентов 
получает ту же или более низкую оценку). При более точном методе все 
респонденты заполняют все формы теста, и для определения эквивалентности 
показателей используются уравнения. Третий часто используемый метод связан с 
проведением общего теста или части теста со всеми респондентами. Эта общая 
оценочная процедура служит в качестве «связывающего» теста, к-рый позволяет все 
последующие измерения привязывать к единой шкале. При проведении обследования с 
использованием различных форм одного и того же теста в каждую включаются неск. 
«анкерных заданий», выполняющих функцию такого «связывающего» теста. 
Сравнительно недавно появившееся семейство статистических моделей тестовых 
оценок, наз. моделями теории «задание—ответ», оказывается особенно полезным для 
приравнивания тестов.
    Нормирование и приравнивание приобрело новое значение в связи с недавними 
разраб. в тестировании и получившей широкое распространение системы принятия 
решений на основе проходных баллов при оценке рез-тов выполнения теста. Эти 
тесты, наз. критериально-ориентированными тестами, используются в ряде штатов в 
качестве процедур проверки минимальной компетентности выпускников средней школы,
 подтверждающей полученный аттестат, и в качестве экзаменов на получение 
сертификатов, дающих право заниматься различными видами деятельности и 
профессиями.
   Оценка надежности
    Надежность и валидность имеют отношение к обобщаемости показателей тестов —