проблема здесь скорее заключается в положении и правах, а не в кровном родстве. 
Тот же тип соперничества наблюдался в семьях, включавших усыновленных детей и 
воспитанников. «Быть приемным ребенком» становится символом статуса, в то время 
как «быть отданным на воспитание» не означает быть «настоящим» приемным 
ребенком.
    Большинство детей, к-рых родители приводят на прием к психотерапевту, — 
приемные. Скорее всего, это не объясняется предположительно большей 
встречаемостью эмоциональных проблем в этой популяции, а просто отражает 
большую готовность приемных родителей искать профессиональной помощи. Они 
охотнее признают возникшие трудности как проблему ребенка, чем как свою 
собственную. В своем обзоре результатов основных исслед. приемных детей, У. Хат 
приходит к выводу, что приемные и неприемные дети практически не различаются по 
совокупному количеству как психол., так и психопатологических проблем.
    См. также Связь и привязанность, Наследуемость, Формирование идентичности
    Э. Вик
    
   Приемы заучивания (learning strategies)
    
    П. з. — это методы, используемые людьми для сбора и сохранения информ. Как 
правило, они требуют усилий со стороны уч-ся и находятся под когнитивным, или 
сознательным его контролем.
   Мнемотехника
    Мнемотехника облегчает заучивание и воспроизведение трудного материала. 
Нек-рые из ее приемов опираются на стратегии вербального опосредования, когда 
два слова или мысли ассоциируются со словом или фразой (вербальным посредником).
 Допустим, к примеру, что вы пытаетесь выучить немецкое слово Handschuh — 
«перчатка». Практ. вербальным посредником может стать представление о перчатке 
как «ботинке для руки» (shoe for the hand: hand — рука, а английское слово shoe 
[ботинок] похоже на немецкое schuh).
    Др. полезные мнемотехнические приемы в той пли иной степени используют 
зрительные представления. Наиболее известный — метод мест. Этот прием был 
разраб. древними греками; он заключается в а) выборе знакомых мест (напр., 
комнат в доме), упорядочиваемых в определенной последовательности; б) в 
создании образов подлежащих запоминанию элементов, к-рые затем связываются с 
этими местами; в) в последующем воспроизведении этих элементов путем 
«посещения» выбранных мест (напр., большой комнаты). Полезны тж основанные на 
использовании образов такие мнемотехнические приемы, как слова-сигналы и метод 
ключевых слов.
   Повторение
    Под повторением в данном случае имеется в виду намеренное повторение (в уме 
или вслух) к.-л. информ. (напр., телефонного номера для вызова технической 
помощи) для того, чтобы временно удержать ее в памяти. На ранних этапах разраб. 
теорий памяти считалось, что чем больше нек-рый элемент повторяется в 
кратковременной памяти (КП), тем больше вероятность, что он будет перенесен в 
долговременную память (ДП). Если чел. удерживает информ. в КП, но делает это 
чуть дольше обычного, это называется повторением ради сохранения. Этот способ 
неэффективен с т. зр. долговременных последствий. Если машина сломалась в пути, 
водитель будет повторять полученный им в справочной службе номер телефона 
гаража лишь до тех пор, пока не дозвонится туда. Для длительного сохранения 
материала чел. требуются сложные приемы повторения, при использовании к-рых 
материал в КП активно реорганизуется относительно материала, сохраняемого в ДП. 
Хотя две следующие темы — внутреннюю орг-цию и семантическую проработку — можно 
считать разновидностями сложного повторения, они рассматриваются отдельно.
   Внутренняя организация
    Приемы орг-ции запоминаемого материала — это эффективные схемы, к-рые могут 
использоваться для улучшения ДП. Как правило, они предполагают группировку 
материала но категориям или объединение его в крупные блоки для последующего 
воспроизведения. В классическом исслед. Бауэр, Кларк, Лесголд и Винценц давали 
студентам колледжа для запоминания 112 слов. Эти слова относились к четырем 
категориям (растения, минералы и т. д.), и студентам предоставлялось 4 попытки 
для их заучивания. Нек-рым студентам эти слова предъявлялись в случайном 
порядке, тогда как др. — в виде четырех иерархий понятий (т. с. отдельная 
иерархия для каждой категории). Студенты, к-рым предъявлялись иерархически 
организованные списки, запомнили все 112 слов, тогда как студенты, заучивающие 
неорганизованный материал, — только 70 слов.
   Семантическая проработка
    Семантическую проработку можно рассматривать как форму когнитивного 
конструирования. Это процесс формирования значения на основе использования 
новой информ. и базы знаний чел. для построения осмысленной интерпретации этой 
новой информ. Мн. теоретики полагают, что информ. организуется на основе схем, 
к-рые представляют собой обобщенные структуры знаний, используемые для 
понимания и усвоения информ. Особый тип сx., называемый сценарием («скриптом»), 
представляет собой сценарий организованного поведения в специфических ситуациях 
(напр., сценарий поведения в ресторане, к-рый может включать выбор столика, 
изучение меню, заказ блюда, оплату счета и чаевые официанту). При первом 
посещении японского ресторана чел. может воспользоваться подобным сценарием, 
чтобы сориентироваться в ситуации, хотя при этом потребуется его нек-рая 
модификация (напр., сидение на полу).
    Несмотря на то, что схемы и/или сценарии приобретаются в процессе 
жизненного опыта, в последние годы были разраб. методы, к-рые помогают людям