визуализировать и мысленно вращать абстрактные фигуры в двух- или трехмерном 
пространстве. Считается, что данная способность необходима для понимания карт и 
чертежей, а тж при сборке объектов, требующей манипулирования пространственными 
конфигурациями. Возможно, что этот фактор является комплексным, включающим как 
визуализацию (зрительное воображение), так и восприятие пространственных 
отношений.
    — Индуктивное рассуждение (Inductive Reasoning, R или I). Способность 
выводить правило или принцип на основе анализа отдельных примеров, требующаяся, 
вероятно, в большинстве случаев решения задач. Эта способность обычно 
измеряется с помощью незавершенных рядов цифр или букв, содержащих несколько 
скрытых закономерностей; испытуемого просят правильно завершить эти ряды.
    — Числовой (Number, N). Это способность быстро и точно выполнять различные 
вычислительные операции. Самой простой мерой этой способности является тест 
проверки сумм в задачах на сложение.
    — Беглость речи (Word Fluency, W). Этот фактор отображает активный 
словарный запас индивидуума и обычно измеряется свободным воспроизведением слов 
в соответствии с каким-либо заданным лексическим правилом.
    — Ассоциативная память (Associative Memory, M). Проявляется преимущественно 
в вербальных заданиях, включ. парные ассоц. или заучивание списков. Этот фактор 
не яв-ся общим фактором памяти, доказательства существования которого не 
получены до сих пор.
    — Перцептивная скорость (Perceptual Speed, Р). Эта способность связана со 
скоростью и точностью идентификации визуальных деталей, сходств и различий. 
Обычно измеряется с помощью заданий на вычеркивание букв, сравнение чисел или 
обнаружение простого стимула.
    Др. организационные структуры для описания множественных способностей были 
разработаны Г. Томпсоном и Ф. Верноном в Англии и Дж. П. Гилфордом — в США. 
Система Гилфорда организует когнитивные задачи в виде трехмерной (кубической) 
иерархии высшего порядка исходя из содержания, продуктов и операций, связанных 
с каждой задачей, давая в результате таксономию по меньшей мере 120 факторов, 
многие из к-рых еще предстоит операционально определить.
    В целях практической реализации своего подхода в сфере образования 
Терстоуны разработали комплект тестов на нескольких уровнях сложности — от 
детского сада до средней школы, предназначенный для измерения первых 5 факторов 
Терстоуна (V, S, R, N и W). Эта батарея была обновлена и пересмотрена 
Терстоуном в 1962 г. Средства измерения др. факторов можно найти в Kit of 
factor-referenced tests («Комплект факторно-ориентированных тестов»), созданном 
Службой тестирования в образовании.
    Несмотря на то, что работа с тестами П. у. с. в практике школьного обучения 
в наше время не столь популярна, как раньше, тесты первичных способностей 
пережили свое возрождение в качестве полезного инструмента для изучения 
способностей в исслед. развития взрослых. В частности, была разработана 
специальная расширенная версия тестов Терстоуна, пригодных для работы с 
пожилыми людьми (STAMAT). Валидность тестов П. у. с. для взрослых изучалась в 
отношении их связи с мерами практ. интеллекта и субъективного восприятия 
компетентности, а также с конкретными профессиональными достижениями.
    См. также Абстрактный интеллект, Тестирование пригодности к конторскому 
труду, Факторный анализ, Модель структуры интеллекта, Методы тестирования
    К. У. Шайи
    
   Первобытное мышление (primitive mentality)
    
    Представители зап. стран, вступавшие в контакт с дописьменными культурами, 
зачастую бывали поражены странностью мышления, лежащего в основе их религиозных 
практик или проявлявшегося в объяснениях этих практик. Исследователи, к-рым не 
довелось самим участвовать в экспедициях, изучавших дописьменные культуры, 
собрали свидетельства подобных наблюдений и выдвинули гипотезу о «П. м.», 
согласно к-рой склад мышления людей в примитивных об-вах не только 
количественно, но и качественно отличается от склада мышления людей, живущих в 
цивилизованных об-вах. Леви-Брюль описывал П. м. как дологическое (т. е. 
нечувствительное к противоречиям) и мистическое (т. е. подразумевающее веру в 
тайные силы). Со временем он пришел к выводу, что эта широкая гипотеза была 
ошибочной и что мистическое мышление присуще любому чел., но «легче наблюдается 
у примитивных народов».
    Авторами, считавшими мыслительные процессы первобытных и цивилизованных 
людей радикально различающимися, такое различие объяснялось по-разному: 
генетическими факторами, традиционным для данного об-ва способом мышления или 
неопределенным «статусом развития».
    См. также Аккультурация, Интеллект человека, Социальное влияние
    И. Л. Чайлд
    
   Переговоры об освобождении заложников (hostage negotiations)
    
    Метод сдерживания и переговоров (the contain and negotiate method) при 
спасении заложников является процессом воздействия на кризисную ситуацию, 
используемым для изменения и разрешения ситуаций, в к-рых преступник 
завладевает жизнью заложника в качестве гарантии достижения своих целей. Этот 
метод был разработан психологом Г. Шлоссбергом для полиции Нью-Йорка.
    До разработки метода сдерживания и переговоров в традиционной реакции 
полиции на захват заложников допускались три альтернативы: а) прямой штурм, при