| |
снижение строгости выполнения правила свободных ассоциаций и критики
психотерапевта как «пустого экрана». Шандора Ференци и Вильгельма Штекеля часто
приводят в пример как психоаналитиков, экспериментировавших с различными
вариантами активных вмешательств.
Дальнейший стимул этому развитию дали Франц Александер и Томас Френч. Они
предложили установить контроль над частотой визитов к аналитику с целью
ограничения зависимости от терапевта и активно противодействовать искаженному
восприятию психотерапевта пациентом в рамках отношений переноса (осн. на
родительской парадигме). Д. X. Малин предложил, что фокус внимания должен
располагаться где-то между высоко абстрактной формулировкой, напр. эдипова
конфликта, и чисто прагматическим представлением проблемы. Эти формулировки,
к-рые он обозначил как психодинамические гипотезы, должны высказываться
простыми словами, без употребления специальных терминов. Здесь должна
уточняться специфика стресса, к к-рому предрасположен пациент, критерий
выздоровления и то, как следует противостоять этому специфическому стрессу,
чтобы не возникали новые симптомы.
Развитие событий за пределами психоанализа
Две модели краткосрочной терапии, подвергшиеся наиболее тщательному
эмпирическому исслед., — это комплекс клиент-центрированной терапии и, пожалуй,
еще более крупный комплекс методов поведенческой терапии. Карл Роджерс,
основатель клиент-центрированной терапии, разраб. метод, предназначенный для
того, чтобы в терапевтической атмосфере, в к-рой клиент чувствует себя
понимаемым и принимаемым, сосредоточить на нем ответственность за рез-тат
лечения. Разраб., собственно, не как специфически краткосрочная, эта модель не
предполагает возникновения зависимости клиента от терапевта, к-рая может
удлинять психотер. Кроме того, ход лечения может произвольно направляться к
достижению поставленных клиентом целей — ограниченных или широких.
Различные варианты поведенческой терапии тж тяготеют к коротким формам. В
этом направлении терапевтов подталкивают идеология теории научения и осн. на
ней методология. Так, внимание обращается на специфические комплексы действий
как мишени процесса изменений, к-рые в обстоятельствах добровольного обращения
за помощью представлены в жалобах клиента.
Теория ограниченной во времени психотерапии
Модель 12 интервью, разраб. Джеймсом Манном, имеет два теорет. корня.
Во-первых, еще Ранк настаивал на установлении твердой даты окончания терапии,
что составляло важную основу его терапии воли.
Во-вторых, Манн, признавая важность практ. применения идей Ранка, опирался
на свой анализ психологии времени. Указывая на эволюцию чувства времени от
детского ощущения его бесконечности до возрастающего осознания его конечности в
жизни любого индивидуума, он разраб. модель лечения с учетом этой особенности,
сообразуясь с тем, что он считал важным компонентом психопатологии.
Психотерапевтами накоплен значительный положительный опыт использования
этого метода. Сравнения эффективности ограниченного во времени (18 сеансов) и
не ограниченного (в среднем 37 интервью) лечения с использованием
клиент-центрированного и адлерианского подходов не обнаружили достоверных
различий в исходах. Аналогичный рез-тат был получен при сравнении ограниченной
во времени (8 интервью) и неограниченной социальной работы с больными.
См. также Кризисное вмешательство, Новаторские психотерапии
Э. С. Бордин
Одаренные и талантливые дети (gifted and talented children)
Из множества определений О. и т. д. одно определение, используемое
федеральным правительством, отражает стремление учесть по возможности все
аспекты детской одаренности и подразумевает движение за создание особых
образовательных возможностей для таких детей. Это определение гласит: «Под О. и
т. д. имеются в виду дети и, в соотв. случаях, молодые люди, к-рые в дошкольных
учреждениях, начальной или средней школе были распознаны как обладающие
актуальными или потенциальными способностями, к-рые свидетельствуют о высоком
потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфическая
учеб. или организаторская/руководящая деятельность, а тж изобразительное иск-во
и актерское мастерство, и к-рые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях,
обычно не предоставляемых школой».
Это определение узаконивает весьма широкое понимание одаренности, на
основании к-рого к категории О. и т. д. можно отнести учеников, попадающих или
могущих попасть в 3—5% верхнего конца распределения всех учеников по их
успешности. Систематические попытки распределить этих людей по категориям
начались с работ Ф. Гальтона. Появление интеллектуального тестирования дало нам
объективную меру, с помощью к-рой внутри широких статистических границ можно
идентифицировать детей с наивысшим потенциалом — интеллектуально одаренных. Л.
М. Тёрмен на всю жизнь сохранил интерес к гениальным и одаренным людям. Тёрмен
организовал лонгитюдное исслед. 1500 одаренных людей, к-рое продолжалось и
после его смерти.
Все эти события положительно сказались на выявлении одаренных, хотя они
имели и отрицательную сторону, потому что одаренность определялась
исключительно на основе IQ. Опора только на IQ при выявлении одаренных детей
исключает из рассмотрения мн. уч-ся, принадлежащих к др. культуре. В связи с
этим предпринимались усилия найти средства выявления О. и т. д. в разных
культурах.
Хотя О. и т. д. можно отыскать во всех слоях нашего об-ва, все же их больше
|
|
