| |
признаки того, что тенденция к определенному функциональному паттерну
появляется в начале развития. Здесь тж имеются доказательства утраты
пластичности с возрастом и увеличения степени специализации или асимметрии у
старших по сравнению с младшими. С момента рождения обнаруживаются признаки
корреляции функциональной асимметрии с рукостью. Наглядным примером может
служить шейно-тонический рефлекс у младенцев, при к ром голова ребенка
поворачивается в одну сторону практически с одновременным вытягиванием
(разгибанием) руки и ноги с той стороны тела, куда оказывается повернутой
голова. Этот рефлекс, наблюдаемый у младенцев в возрасте младше 20 недель,
обнаруживает выраженную правостороннюю тенденцию у большинства обследуемых
детей, что свидетельствует в пользу ранней функциональной тенденции к
праворукости.
Предпочтение руки продолжает развиваться с возрастом. Для таких задач, как
доставание, сколько-нибудь надежное установление рукости невозможно раньше
6-месячного возраста, и только постепенно паттерн доставания предмета рукой
становится более устойчивым и последовательным, что достигается примерно к 8
годам. Т. о., рукость является существенно более вариативной характеристикой у
дошкольников по сравнению с подростками или молодыми взрослыми. Попытки
изменить рукость демонстрируют потерю пластичности функции с увеличением
возраста. Хотя доля успешных попыток изменения ведущей руки в любом возрасте не
велика, отмечается резкое снижение доли таких попыток после 9 лет.
В только что рассмотренном примере рукость упоминалась в качестве типичной
функции, зависящей от обычной последовательности событий в процессе Н. р. Общий
паттерн развития обнаруживается с появления врожденной или рано приобретенной
предрасположенности к специфическому поведенческому паттерну (напр.,
предпочтению правой руки). Нарушение нормального хода развития может вызвать
изменения в наблюдаемом поведении (появление леворукости). Функциональная
специфичность все более закрепляется с возрастом (появляется устойчивое
предпочтение руки), и происходит постепенная утрата пластичности (рукость
закрепляется и практически не поддается изменению). Та же самая
последовательность стадий (начальная предрасположенность к развитию, период
уязвимости к воздействиям среды, период пластичности и период закрепленных
функциональных свойств) в Н. р. обнаруживается независимо от того, идет ли речь
о развитии неврологических структур, сложных паттернов церебральной орг-ции или
функциональных проявлений поведения.
См. также Повреждения головного мозга, Латерализация головного мозга,
Рукость, Неонатальное развитие, Модели нейронных сетей, Нейрохимия, Речевые
расстройства, Исследование расщепленного мозга
С. Корен
Нейропсихология (neuropsychology)
Н. — это клиническая и эксперим. дисциплина, занимающаяся изучением,
объяснением, оценкой и коррекцией форм поведения, непосредственно связанных с
функционированием головного мозга. Несмотря на то что Н. преимущественно
занимается людьми с поражениями головного мозга, эта дисциплина тж
рассматривает индивидуальные различия между людьми с нормальным мозгом,
обусловленные различиями в его структурно-функциональной орг-ции. Н.
представляет собой область, образованную ветвями психологии и неврологии, и как
таковая тесно связана с поведенческой неврологией. Мн. работающие в этой
области люди вместо базовой подготовки по психологии получают специальность
невролога, обучаясь в мед. ин-тах.
Историческое развитие
Связь между функционированием мозга и поведением документально
зафиксирована в 3500 г. до н. э. в папирусе Эдвина Смита, причем есть нек-рые
основания предполагать, что эта связь была замечена еще в эпоху верхнего
палеолита. С незапамятных времен теоретики сходились в том, что мышление и
интеллектуальные способности чел. связаны с головным мозгом, однако между ними
существовали принципиальные разногласия по поводу того, какие структуры мозга
ответственны за интеллект. Совр. концепции функционирования мозга начали
развиваться лишь в XIX в.
Галль был первым крупным исследователем, предположившим, что специфические
психол. функции локализованы в специфических органах или участках головного
мозга, — теория, в к-рую уверовал французский хирург П. Брока. Опираясь на
рез-ты аутопсии двух больных, утративших способность пользоваться экспрессивной
речью, Брока сообщил об обнаружении им зоны мозга, в к-рой локализован моторный
центр речи. Воспринятая мн. как важнейшее достижение, работа Брока вызвала
нескончаемый поток исслед., предпринимаемых для установления мозговой
локализации специфических психол. функций.
Несмотря на то что теории локализации пользовались особой популярностью в
XIX в., мн. ученые их отвергали. Флуранс предпринял целую серию атак в защиту
теории эквипотенциальности, согласно к-рой интеллектуальные и психол. навыки
являются продуктом деятельности мозга в целом, а не его специфических отдельных
участков. В начале XX в. мн. неврологи приняли эквипотенциальный подход. Хотя
эти теоретики соглашались, что осн. моторные и сенсорные функции локализованы в
определенных зонах мозга, высшие интеллектуальные функции, по их мнению,
являются рез-том функционирования целостного мозга. Любое поражение мозга,
независимо от локализации, будет нарушать эти высшие интеллектуальные навыки.
Обе теории оказали существенное влияние на оценку поражения мозга в
клинической Н. Специалисты, отстаивающие эквипотенциальную т. зр.,
|
|
