сенсорной модальности. Напр., ряд работ был посвящен влиянию ограниченного 
зрительного опыта на рост затылочной коры, в к-рой происходит первичная 
обработка зрительной информ. В классической серии исслед. Хьюбел и Визель 
показали, что у маленьких, еще «слепых» котят общие паттерны реакций клеток 
затылочной коры имели сходство с таковыми у взрослых кошек (хотя и были более 
инертными и быстро обнаруживающими эффект утомления). Далее они показали, что 
для того, чтобы клетки продолжали свое нормальное функционирование, им 
необходима стимуляция (функциональное подтверждение). Хьюбел и Визель содержали 
котят в течение неск. месяцев без к.-л. структурированной зрительной стимуляции.
 И хотя они обнаружили, что это не оказало заметного влияния на сетчатку и 
низшие зрительные центры, зрительная кора оказалась серьезно поврежденной. Мн. 
нервные клетки этой области мозга функционировали ненормально, либо вообще не 
функционировали. Что касается анатомических изменений, у этих клеток было 
меньше дендритов (а имеющиеся дендриты были короче) и на 70% меньше синапсов, 
чем у соотв. клеток котят, растущих в нормальных условиях. Частично эти 
аномалии исправляются со временем в тех случаях, когда животных возвращают в 
условия нормальной зрительной стимуляции.
    Способность ограниченного опыта нарушать нормальное функционирование мозга 
уменьшается с возрастом животных. Если животное получает нормальный зрительный 
опыт в течение неск. первых месяцев жизни, а затем содержится примерно такое же 
время без зрительной стимуляции, степень наблюдаемых нарушений оказывается 
существенно меньшей. Это позволяет предположить существование критического 
периода, в течение к-рого стимуляция необходима для нормального и непрерывного 
развития нейронов затрагиваемых областей мозга. Более поздние эксперименты дают 
основание считать, что рез-ты исслед. зрительной стимуляции могут быть обобщены 
на др. сенсорные системы и, следовательно, на др. области мозга. Эти рез-ты 
склоняют к выводу, что даже если базисный функциональный паттерн является 
врожденно определенным и доступным для развития в самом начале жизни животного, 
нормальное функционирование должно поддерживаться адекватной стимуляцией соотв. 
нейронных систем.
    Влияние среды в виде травмирующих воздействий на развивающийся плод 
(включая действие токсических веществ, механические повреждения или нарушение 
химического баланса) могут вызывать серьезные нарушения развития клеточной 
орг-ции НС.
    В противоположность явным нарушениям развития нейронов, менее выраженные 
патологические состояния обнаруживают себя только через поведенческие 
отклонения, такие как недостаточная специфическая обучаемость, сниженный 
интеллект, личностные нарушения, моторная недостаточность и т. д. Мн. из этих 
поведенческих признаков нарушенного нейропсихологического развития являются 
довольно тонкими. В этих случаях нетипичные поведенческие реакции могут служить 
нефизиологическими признаками возможных нарушений Н. р.
   Асимметрия и нейропсихологическое развитие
    Чтобы проиллюстрировать сущность Н. р., лучше всего сосредоточиться на 
конкретной области исслед. В качестве примера того, как взаимодействуют 
возрастные и нейропсихологические аспекты развития, рассмотрим функциональные 
асимметрии правой и левой сторон тела.
    Различия функциональных характеристик двух полушарий головного мозга хорошо 
известны (напр., речевая функция связана преимущественно с левым полушарием, а 
пространственная функция — преимущественно с правым). Возможно, эти различия 
связаны с различием в скорости развития левого и правого полушарий. Согласно 
предположению Корбаллиса, в период развития существует градиент созревания 
слева направо (left-to-right maturational gradient). Это означает, что левое 
полушарие развивается раньше правого, по крайней мере в то время, когда 
происходит овладение языком, после чего правое полушарие нагоняет в своем 
развитии левое. В соответствии с этой теорией, левое полушарие приобретает 
контроль над речевыми функциями не в силу того, что оно по природе 
специализировано для их реализации, а просто потому, что оно оказывается более 
развитым и доминирующим в то время, когда ребенок учиться говорить. Вдобавок 
предполагается, что в случае повреждения левого полушария мозг обладает 
достаточной пластичностью, чтобы правое полушарие приняло на себя руководство 
речевыми функциями, но только если такая ситуация складывается на ранних этапах 
развития. Если развитие правого полушария уже вышло за пределы критической 
стадии для овладения языком, такая форма компенсации вряд ли будет возможна.
    Одно устойчивое представление в нейропсихологии сводится к тому, что 
функциональные свойства НС становятся со временем более закрепленными и 
специализированными. В контексте церебральной асимметрии это означает, что с 
возрастом следует ожидать большей выраженности латерализации головного мозга. 
Это предсказание получает нек-рое эксперим. подтверждение, однако в 
действительности все гораздо сложнее. В общем, исслед. развития речевой 
деятельности после поражения левого полушария свидетельствуют о существовании 
трех критических диапазонов возраста: до 1 года, от 1 года до 5 лет, старше 5 
лет. При повреждении мозга в возрасте до 1 года наблюдаются весьма обширные 
нарушения речи. Если повреждение мозга происходит в период от 1 года до 5 лет, 
восстановление речи, как правило, возможно за счет реорганизации правого 
полушария, к-рое берет на себя большинство функций, утраченных левым полушарием.
 Однако поражения мозга после 5 лет не обнаруживают восстановления функции. 
Предположительно все функции правого полушария к этому возрасту складываются и 
закрепляются; т. о., правому полушарию уже недостает пластичности, чтобы 
заместить утрату функций др. полушарием.
    Как обстоит дело со мн. аспектами Н. р., в случае рукости тоже имеются