Барут и Мэннинг характеризуют исслед. в области мультикультурного 
консультирования как сосредоточенные в основном на изучении пар «черный клиент 
— белый консультант», использующие опросные или архивные методы и отбирающие 
участников из клиник психич. здоровья или психиатрических больниц. Критикуя 
мультикультурные исслед., Понтеротто перечисляет 10 слабых сторон таких исслед.
: 1) отсутствие понятийной теоретической базы; 2) чрезмерный акцент на 
переменных упрощенного процесса взаимодействия консультанта с клиентом при 
невнимании к важным психосоциальным переменным; 3) чрезмерное доверие к данным, 
полученным в искусственных, оторванных от реальной жизни условиях; 4) 
игнорирование интракультурных различий внутри групп; 5) чрезмерная зависимость 
от нерепрезентативных (взятых из соображения удобства исслед.) студенческих 
выборок; 6) сохраняющееся доверие к мерам и средствам измерения, созданным в 
доминирующей культуре; 7) неспособность адекватно охарактеризовать изучаемую 
выборку в соответствии с культурным происхождением; 8) неспособность описать 
пределы обобщаемости результатов (или распространимости выводов); 9) 
ограниченность разнообразия изучаемых культурных меньшинств и 10) отсутствие 
ответственности исследователей перед изучаемыми группами меньшинств.
    Члены Комитета по обучению и тренингу 17 отделения (Консультирование) 
Американской психологической ассоциации разработали меморандум о компетентности 
в области М. к., выделив три вида компетентности, придающих значение сознаванию,
 знанию и умению. Компетентность, предполагающая сознавание, требует от 
консультанта: а) сознавать свое собственное культурное наследие, ценя и уважая 
культурные различия между людьми; б) сознавать, как свои собственные культурные 
ценности могут влиять на клиентов из др. культур; в) сознавать и спокойно 
признавать расовые и мировоззренческие различия между клиентами и консультантом 
и г) знать и сознавать, когда клиента, принадлежащего к определенному 
меньшинству, следует направить к другим специалистам. Четыре компонента 
компетентности, связанных со знанием, требуют от консультанта: а) хорошего 
понимания социально-политических сил, влияющих на отношения между культурами 
меньшинства и большинства; б) конкретных знаний о культуре клиента; в) полных и 
ясных знаний общей теории и традиционной практики консультирования; г) 
осведомленности об экономико-правовых барьерах, мешающих членам меньшинств 
пользоваться услугами, предоставляемыми в сфере психич. здоровья. Наконец, три 
вида умений, входящих в структуру компетентности в области мультикультурного 
консультирования, предполагают, что: а) все квалифицированные консультанты 
должны владеть широким (соответствующим уровню мастерства) арсеналом вербальных 
и невербальных способов реагирования, адекватных конкретному культурному 
контексту; б) консультанты должны уметь точно и вовремя посылать и принимать 
вербальные и невербальные сообщения в различных культурных контекстах; в) 
консультанты должны уметь вести защиту или (в случае необходимости) добиваться 
изменения системы или института, действуя от имени своих клиентов, 
принадлежащих к иной культуре.
    См. также Билингвизм, Консультирование, Кросс-культурное консультирование, 
Кросс-культурная психология, Кросс-культурные учебные программы, Культурные 
различия, Культур-шок, Социальное влияние
    П. Б. Педерсен
    
   Мультимодальная терапия (multimodal therapy)
    
    Многие клиницисты используют многомерные и многогранные процедуры 
обследования и лечения, к-рые они часто обозначают термином М. т. Однако, хотя 
деятельность большинства психотерапевтов внешне выглядит эклектичной и 
мультимодальной, лишь немногие в действительности являются мультимодальными 
терапевтами. Это отличие является весьма важным. Эффективный терапевт обычно 
проводит некоторую модификацию клинических процедур в зависимости от любой из 
большого числа переменных. М. т., по существу, является той терапией, к-рую, в 
отличие от деклараций своей деятельности, опытные психотерапевты проводят в 
действительности. Поскольку М. т. прошла четко определенное ист. развитие, 
имеет соответствующую систематизированную теорию и широкий репертуар 
технических приемов, она может вытеснить системы, ограничивающие свободу и 
инициативу психотерапевтов, и позволить обойтись без эклектицизма, широко 
распространенного сейчас в психотерапии.
    Мультимодальный подход предлагает интегративный план обследования и лечения,
 в к-ром пациент рассматривается целостно в рамках своего соц. окружения. Этого 
достигают, не жертвуя точностью оценки. Людей беспокоит множество специфических 
проблем, решение к-рых предполагает широкий спектр определенных вмешательств. 
Обращаясь к уникальным переменным, мультимодальные психотерапевты избегают 
«втискивания» клиентов в устоявшиеся лечебные процедуры. Вместо этого они 
индивидуализируют лечебный процесс с тем, чтобы более полно соответствовать 
ожиданиям и другим личным требованиям клиента. Они используют операциональные 
средства для того, чтобы «говорить на языке клиента».
    Мультимодальное обследование клиента предполагает оценку каждой области 
профиля BASIC I. D.: поведения (В = behavior), аффекта (А = affect), ощущений 
(S = sensation), умственных образов (I = imagery), когниций (С = cognitions), 
межличностных отношений (I = interpersonal relationships) и 
медикаментозных/биолог. факторов (D = drugs / biological factors). Тщательное 
изучение каждой из этих семи модальностей дает представление о главных 
ингредиентах психологической конституции чел. Оценить взаимодействие между 
различными модальностями — напр., как определенные паттерны поведения влияют на 
аффективную сферу или, наоборот, подвергаются влиянию аффектов, ощущений,