В тех случаях, когда др. пытаются оказать межличностное влияние, обычно 
ожидается, что интерналы будут более стойкими, чем экстерналы; по крайней мере, 
их согласие должно бы быть более обдуманным и логически обоснованным, чем 
просто рефлекторное действие. Ряд исслед. подтвердил это предположение. В 
основном такие данные получены в исслед. конформности, неявного влияния и др. 
подобных явлений. В той степени, в какой вербальное обусловливание представляет 
собой ситуацию неявного влияния, накопленные здесь данные тж можно считать 
подтверждающими сделанное выше предположение, т. к. мы обнаруживаем, что у 
экстерналов легче вырабатываются условные реакции этого типа, чем у интерналов. 
Сходные рез-ты обнаруживаются при рассмотрении изменения аттитюдов. Экстерналы 
кажутся необыкновенно восприимчивыми, особенно в тех случаях, когда они 
сталкиваются с информ. из авторитетных источников.
    Рез-ты исслед. в области достижений крайне неоднозначны. У детей 
академические успехи прямо связаны с интернальными убеждениями, тогда как у 
студентов колледжей эта связь заметно ослабевает или же становится обратной. 
Аналогично этому, когда дело касается изучения связей потребности в достижении 
с переменной И—Э, данные носят довольно противоречивый характер и к тому же 
часто зашумляются влиянием половых различий. В смежной области исслед. было 
установлено, что интернальные дети в большей мере способны откладывать 
немедленное удовольствие ради получения отсроченного вознаграждения. Подобным 
же образом, поскольку экстерналы чаще относят рез-ты своей деятельности на счет 
внешних факторов, они не способны в полной мере испытать чувство гордости и 
удовлетворения, вызываемое достижениями и являющееся, как таковое, неотъемлемой 
частью «синдрома достижения».
    Сравнительно недавние исслед. были ориентированы на возможность того, что 
нек-рые экстерналы выбирают свои убеждения в качестве защитной реакции. Т. е. 
«в действительности» они не верят в экстернальную орг-цию мира. Скорее их 
экстернальные убеждения представляют собой своего рода защитную рационализацию, 
чтобы можно было объяснить (оправдать) случившийся провал или ожидаемый неуспех.
 Это направление исслед. наводит на мысль о том, что убеждения одних 
экстерналов «конгруэнтны» их предыдущему опыту или динамике подкрепления, тогда 
как убеждения др. — только «защитные» шаги, предпринимаемые с целью 
минимизировать последствия неудачи, к-рые в противном случае могли бы подорвать 
жизненные силы «неудачника».
   Происхождение И—Э
    Возможно, наиболее серьезное отставание в публикациях по проблеме Л. к. 
наблюдается в области систематических исслед. развития И — Э убеждений. И все 
же нек-рые взаимосвязи здесь были отмечены, хотя бы в общих чертах. Напр., 
родители, одаривая своих детей теплом и любовью, наделяя их чувством 
защищенности и положительным эмоциональным зарядом, помогая формировать 
разнообразные умения и навыки, способствуют тем самым развитию у них 
интернальной ориентации. Непротиворечивость родительских подкреплений, 
поведения и стандартов тж связана с развитием интернальности у детей. Кроме 
того, данные ряда исслед. говорят о сочетаемости экстернальных убеждений с 
низким социоэкономическим статусом. Расовые и этнические группы, к-рые 
практически не имеют доступа к власти и лишены мобильности, обнаруживают более 
экстернальные системы убеждений. Есть даже нек-рые основания считать, что 
отдельные культуры могут более или менее явно приучать к экстернальной позиции.
    См. также Полезависимость, Внутренне и внешне направляемое поведение, 
Послушание
    Э. Дж. Фарес
    
   Лонгитюдные исследования (longitudinal studies)
    
    Лонгитюдные (продольные) исслед. подразумевают наблюдение отдельных людей 
или групп на протяжении определенного периода времени в целях оценки изменения. 
Л. и. является одним из важнейших методов психологии развития, изучающей 
зависящие от времени феномены. Осн. целью такого изучения, как правило, служат 
поведенческие или физиолог. изменения, к-рые могут происходить в процессе 
взросления. Для исслед. таких временных траекторий развития используются два 
осн. подхода: поперечные и продольные планы. В исслед. методом поперечных 
срезов изучаемая зависимая переменная (напр., IQ) измеряется практически 
одновременно в неск. различных возрастных группах. В этом типе исслед. можно 
измерять IQ в группах участников, к-рым на момент проведения исслед. 
исполнилось 4, 7, 10 и 12 лет. В Л. и. зависимая переменная измеряется у одной 
и той же группы участников на протяжении определенного периода времени (напр., 
когда им было 4, 7, 10 и 12 лет).
    Осн. достоинство продольных планов состоит в том, что исследователи могут 
наблюдать тех же самых лиц на протяжении всего исследуемого периода. Это 
позволяет оценивать происходящие изменения у одних и тех же индивидуумов по 
мере того, как они прогрессируют или регрессируют в ходе развития. Поэтому Л. и.
 позволяют делать более прямые выводы в отношении развития, чем исслед. методом 
поперечных срезов. Реализация продольных планов сопряжена тж с определенными 
проблемами. Поскольку участников лонгитюда оценивают неоднократно, возникает 
вероятность того, что наблюдаемые изменения могут оказаться отчасти следствиями 
повторных измерений. Др. потенциальной проблемой является отсев участников: 
поскольку Л. и. обычно охватывают длительные периоды времени, нек-рое 
количество участников может выпасть из исслед. по различным причинам (смерть, 
переезд или отказ от дальнейшего участия). Лонгитюдная стратегия остается 
важным методом орг-ции исслед. в психологии, однако такие исслед. редко