Однако клиническое применение биолог. обратной связи сталкивается с 
определенными трудностями, такими как зависимость обучаемого от сигнала 
обратной связи. Поэтому даже если желаемые изменения поведения достигаются в 
условиях клиники, это отнюдь не означает, что они обязательно будут устойчивыми 
и распространяющимися на повседневную жизнь пациента. И все же революционные 
последствия применения биолог. обратной связи и прогрессивной релаксации 
состоят в том, что эти методы дают возможность изучать внутренний мир чел., в 
то время как классическая психология сосредоточилась на изучении наших 
отношений с внешней средой.
    Еще одно приложение К. п. связано с пониманием читаемого текста и обучением 
чтению про себя. Представление о том, что произнесение слов про себя — или, 
используя специальную терминологию, скрытое речевое поведение — задерживает 
овладение навыками эффективного чтения, относится к области распространенных 
вымыслов. Популярные «курсы быстрого чтения», напр., стремятся повысить 
скорость чтения за счет исключения активности речевой мускулатуры. Нек-рые 
учителя пытались отвадить своих учеников проговаривать слова про себя в 
процессе чтения, заставляя их плотно сжимать губы или набирать полный рот 
шариков, прижимать язык карандашом и т. д. Однако такие усилия затормозить 
субвокализации оказываются бесплодными, ибо речевая мускулатура все равно 
реагирует во время чтения про себя, даже когда ее активность тормозится к.-л. 
из перечисленных выше способов. Эмпирическое обобщение заключается в том, что 
скрытое речевое поведение имеет место у всех читающих про себя и что оно 
необходимо для понимания читаемого текста. В действительности по мере 
увеличения скорости чтения уровень скрытого речевого поведения не снижается, а, 
наоборот, повышается. Если же речевые мышцы оказываются достаточно хорошо 
расслабленными на момент чтения с помощью прогрессивной релаксации, читатели не 
в состоянии понять смысл текста. Вывод для учителей: не следует препятствовать 
скрытому речевому поведению ребенка, т. к. ему совершенно необходимы 
субвокализации во время чтения. Фактически с течением времени у детей 
происходит естественное сокращение субвокализаций, но они продолжают 
существовать у всех взрослых, хотя и на очень редуцированном уровне.
    Обнаружение лжи или, точнее, выявление обмана психофизиологическими 
методами широко применяется в разведке, расследовании преступлений и даже в 
качестве испытания при найме на службу. Для этих целей чаще всего используется 
полиграф, регистрирующий в основном параметры сердечно-сосудистой деятельности. 
К сожалению, традиционный полиграф, как и более совр. модификации детектора лжи 
— прибор для оценки психол. стресса и голосовой анализатор стресса, не обладают 
валидностью в той степени, чтобы можно было оправдать их нормативное 
использование. И все же в области К. п. есть подходы и методики для успешной 
разраб. систем обнаружения обмана, и нет сомнений, что такие системы будут 
созданы.
    См. также Аутогенная тренировка, Когнитивная сложность, Обнаружение лжи, 
Нейролингвистика, Нейропсихология, Обучение релаксации
    Ф. Мак-Гиган
    
   Когнитивная сложность (cognitive complexity)
    
    К. с. первоначально определялась Джеймсом Бьери как «тенденция 
истолковывать соц. поведение в многоаспектной (многомерной) манере». Его 
операциональное определение этого понятия основано на Тесте репертуарных 
решеток ролевых конструктов Джорджа Келли (Role Construct Repertory Grid Test), 
в к-ром испытуемые последовательно классифицируют своих знакомых на основе 
различных биполярных измерений, или «конструктов», вводимых по ходу оценки ими 
самими, напр. общительный/замкнутый. Индекс К. с. Бьери отражает то, в какой 
степени испытуемые используют различные конструкты как независимые друг от 
друга при классиф. тех же самых людей. По существу, это мера дифференциации 
конструктов. Он обнаружил, что ретестовая надежность индекса составляет 0,80 и 
что этот индекс коррелирует с точностью предсказания испытуемыми различий между 
ними самими и двумя знакомыми в терминах их ответов на опросник, касающийся соц.
 поведения.
    В дальнейшем Бьери разработал новый тест решеток, в к-ром испытуемые 
оценивают 10 своих знакомых с помощью 6-балльной шкалы (от -3 до +3) на основе 
стандартного списка из 10 биполярных конструктов. Все полученные наборы оценок 
сравниваются друг с другом и за совпадение оценки, получаемой одним и тем же 
лицом по двум различным конструктам, начисляется 1 балл. Чем выше итоговый балл 
по тесту, тем меньшей К. с. характеризуется испытуемый.
    Исслед. К. с. показывают, что испытуемые имеют тенденцию в большей степени 
дифференцировать конструкты при характеристике людей в плане «отрицательных 
валентностей» — напр., «человек, с к-рым вы чувствуете себя наименее комфортно» 
или «нелюбимый персонаж в пьесе», — чем при описании «положительных» фигур, 
таких как «ваш лучший друг» или «главный герой вашего любимого романа». Эти 
данные согласуются с «гипотезой бдительности» (vigilance hypothesis) Бьери, 
согласно к-рой мы склонны к более дифференцированным интерпретациям поведения 
потенциально угрожающих нам лиц, с тем чтобы обособить наши впечатления о них.
    Др. показатели К. с., выводимые из различных тестов репертуарных решеток, 
включают, среди прочих, процент полной дисперсии, объясняемый наибольшим 
фактором или первым главным компонентом; число значимых корреляций между 
конструктами; среднюю корреляцию между конструктами; среднее расстояние между 
фигурами и степень, в к-рой др. характеризуются как сходные с самим испытуемым.
    Основн. проблема в использовании репертуарных решеток с целью оценки К. с.