Наконец, процедуры К. о. полезны при подготовке психологов. Они остаются 
одним из лучших способов изучения структуры и функционирования личности и 
повышения точности суждений клиницистов.
    См. также Измерение аттитюдов, Клинический прогноз в сравнении со 
статистическим, Систематическая ошибка тестов, обусловленная культурными 
факторами, Измерение, Бланковые (типа «карандаш—бумага») тесты интеллекта, 
Опросники, Тестирование и законодательство
    Д. Шульдберг, Ш. Корчин
    
   Клиническая психология: подготовка специалистов через аспирантуру (clinical 
psychology graduate training)
    
    До 40-х гг. официальная, систематическая подготовка специалистов в области 
клинической психологии в США не проводилась; стимул к развитию программ их 
подготовки появился после Второй мировой войны, когда очевидной стала 
потребность в большом количестве клинических психологов.
    Хотя термин «клиническая психология», по-видимому, был впервые введен 
Лайтнером Уитмером в 1896 г., в течение неск. десятилетий не существовало 
определенной области исслед. и подготовки, по отношению к к-рой можно было бы 
применить этот термин. Со времен Уитмера психологи занимались коррекционной 
работой как члены «бригад» (вместе с психиатрами и соц. работниками) в 
психиатрических клиниках и больницах, занимали должности «психометристов» или 
лиц, проводящих «умственные испытания», а тж работали психотерапевтами. Их 
подготовка состояла в изучении традиционной академической психологии на психол. 
факультетах ун-тов, к-рое дополнялось практикумом и работой «интерна» на 
нек-рых доступных должностях под наблюдением психиатров.
    К 1947 г. неск. ун-тов уже осуществляли подготовку специалистов в области 
клинической психологии через аспирантуру. В начале того же года Американская 
психол. ассоц. (АРА) создала специальную комиссию под председательством Дэвида 
Шекоу, перед к-рой были поставлены следующие задачи:
    1. Определить рекомендуемую программу подготовки специалистов в области 
клинической психологии.
    2. Определить стандарты для орг-ций, предлагающих подготовку специалистов в 
области клинической психологии, включ. ун-ты, интернатуры и др. учреждения для 
прохождения практики.
    3. Посетить ин-ты, проводящие обучение, и проанализировать работу.
    4. Поддерживать связь с др. орг-циями, занимающимися сходными задачами.
    Полный доклад этой комиссии был опубликован в конце того же года под 
названием «Рекомендуемая программа специализации по клинической психологии». Он 
основывался на рез-татах дебатов специальной комиссии и на более ранних 
документах, выпущенных Американской ассоц. прикладной психологии (АААР), 
созданной в 30-х гг. и вошедшей позднее в состав АРА. В докладе сначала 
формулировались «непрофессиональные требования» («preprofessional 
requirements») к поступающим на специализацию «клиническая психология», к-рые 
включали наличие высокого уровня интеллекта и целого ряда личностных качеств, а 
тж обширной подготовки по психологии, естественным и гуманит. наукам. Затем в 
докладе предлагалась четырехгодичная программа подготовки специалистов через 
аспирантуру с получением степени д-ра философии (Ph.D). Учеб. план должен был 
включать курсы в следующих областях: общая психология (физиолог. и 
сравнительная психология, возрастная психология, история психологии и соц. 
психология); психодинамика поведения (динамическая и эксперим. динамическая 
психология, психопатология); диагностические методы (наблюдение, 
интервьюирование, различные интеллектуальные и личностные тесты); терапия 
(индивидуальная и групповая); методы научного исслед. и родственные дисциплины. 
В дополнение к этому академическому учеб. плану для студентов рекомендовалось 
пройти практикум, включающий целый год работы интерном с целью обеспечения 
«занимающего все рабочее время контакта с пациентами клиник — контакта гораздо 
более интенсивного, нежели тот, с к-рым приходилось иметь дело во время 
клинической практики на втором году обучения».
    Поворотным событием в истории подготовки специалистов в области клинической 
психологии стала конференция в Боулдере, штат Колорадо, созванная летом 1949 г. 
Ее результаты, а тж выработанная на ней т. н. «Боулдерская модель» клинической 
подготовки оказывали существенное влияние на протяжении более чем трех 
последующих десятилетий. АРА при содействии Национального ин-та психич. 
здоровья организовала двухнедельную конференцию с целью сформулировать задачи и 
программу подготовки клинических психологов для удовлетворения появившегося 
спроса на их услуги. Большая часть дискуссии касалась доклада комиссии АРА 1947 
г., к-рый, в общем и целом, был поддержан конференцией.
    Конференция в Боулдере рекомендовала базовый учеб. план по клинической 
психологии, к-рый «должен был быть организован т. о., чтобы и диагностические и 
терапевтические методики давались в неразрывной связи с теориями личности и 
поведения». На конференции предлагалось включить в базовый учеб. план следующие 
дисциплины:
    1) физиология человека;
    2) теория личности;
    3) возрастная психология;
    4) общественные отношения;
    5) психопатология;
    6) оценка личности;
    7) клиническая медицина и клиническая психиатрия;