Жетонные системы (token economies)
    
    Общепризнанным теорет. источником современных Ж. с. являются работы Б. Ф. 
Скиннера. Их применение в отношении пациентов с тяжелыми формами расстройств в 
психиатрических больницах связывают с работами Эйлона и Эзрина, а также Эттоу и 
Краснера, а наиболее строгие документальные свидетельства ценности этой 
процедуры представлены Р. Дж. Полом и Дж. Л. Ленцем. С. В. Биджоу со своими 
студентами использовал Ж. с. в воспитательной работе с детьми, а В. К. Беккер с 
сотрудниками — в учеб. процессе. Еще одной областью применения Ж. с. является 
работа с делинквентами.
    Любая Ж. с. предполагает определение целевого набора желательных реакций и 
эксплицитной и конкретной формы вознаграждения за такие действия. Отбираемые 
реакции характеризуют представление о том, что руководитель группы (напр., 
учитель, родитель, работодатель, терапевт) рассматривает в качестве «нормы». 
Эти реакции уточняются и, если оказываются достаточно сложными, разделяются на 
более простые составляющие элементы.
    Ж. с. может начать функционировать с простых действий по самообслуживанию в 
питании и быту в психиатрической больнице или реализации простых учеб. задач в 
школьном классе. Инструктор начинает с той реакции, к-рую конкретный субъект 
редко демонстрирует, но при этом оказывается способен к ее успешному выполнению.
 В этом, по сути, состоит понятие формирования.
    Вознаграждение за действия может увеличиваться. С возрастом и продвижением 
в социализации формы вознаграждения становятся более абстрактными и 
отсроченными во времени. Ж. с. служит для подготовки к выполнению одобряемой 
соц. роли, и все решения в процессе формирования поведения принимаются 
инструктором с учетом этой перспективной конечной цели.
    Как правило, Ж. с. предполагает заключение между субъектом и инструктором 
контракта, в к-ром оговариваются условия ее функционирования. Вначале могут 
использоваться первичные подкрепляющие стимулы, но впоследствии по мере 
возможности начинают привлекаться приобретенные подкрепляющие стимулы, такие 
как жетоны или баллы, осуществляющие функцию моста во времени между действием и 
получением эксплицитной ценности, такой как пища, уединение, телевизионные 
передачи, игрушки или разнообразные привилегии. По мере достижения прогресса в 
формировании, время между получением жетонов и их обменом на соотв. 
эксплицитные подкрепляющие стимулы увеличивается. По мере прогресса в 
формировании будет тж увеличиваться сложность и трудность самих действий, за 
к-рые даются вознаграждения. Действия, к-рые первонач. приводили к наградам, 
становятся необходимыми элементами или условиями для более широких соц. 
действий. С целью приобретения и поддержания новых форм поведения могут 
использоваться все известные поведенческие методики — формирование методом 
последовательного приближения (shaping), наведение и отвлечение (prompting and 
fading), сцепление (chaining), моделирование (modeling), переменные режимы 
подкрепления (variable ratio schedules), отбор подкрепляющих стимулов 
(reinforcer sampling), угашение (extinction) и перерыв в подкреплении (time out 
from reinforcement).
    При работе с Ж. с. инструктор не злоупотребляет запретами, а стремится 
выявлять прежде всего те формы поведения и действия, к-рые несовместимы с 
целевыми, для их ослабления. В крайних случаях, напр. во избежание поведения, 
чреватого травматическими последствиями и т. д., может налагаться штраф, 
определяться стоимость издержек такой реакции или, в виде исключения, 
использоваться аверсивная стимуляция. По возможности, с целью выхода из такого 
рода ситуаций следует обращаться к обучению субъекта несовместимой с 
нежелательной, альтернативной форме поведения, оцениваемой как более социально 
полезная.
    Поскольку целью является самостоятельная, социально успешная реакция на 
ситуации, субъект вполне может получать жетоны, исходя из своего собственного 
графика и устанавливаемого им самим темпа продвижения. Конечной целью является 
реакция, способная к переносу за пределы ситуации лечения, осуществляемая на 
основе внутренней заинтересованности и в условиях естественного соц. 
подкрепления. Ж. с. является не только чрезвычайно полезным набором практ. 
процедур, но тж играет важную роль в теорет. формулировках «нормального» и 
«отклоняющегося от нормы» поведения.
    См. также Модификация поведения, Бихевиоризм, Оперантное обусловливание
    Л. П. Ульманн
    
   Животные как модели (animal models)
    
    Животные модели широко используются в психологии для а) активизации 
развития концептуальной основы, позволяющей выявлять новые взаимосвязи и 
взаимодействия между окружающей средой, ЦНС и поведением; б) стимулирования 
процесса порождения проверяемых гипотез, важных для понимания челов. поведения; 
и в) исслед. физиолог. явлений при более простых и контролируемых условиях, чем 
те, к-рые можно обеспечить в исслед. людей.
    Животные модели имеют долгую и заметную историю в исслед. как нормального, 
так и аномального поведения. Тем не менее, в то время как др. представители 
наук о жизни (анатомы, физиологи, фармакологи и т. д.) охотно приняли как 
гомологию, так и аналогию в качестве базиса использования животных моделей, 
нек-рые совр. аналитики (часто мало сведущие в биологии) не видят в этом смысла 
и иногда подвергают насмешкам применение животных моделей для понимания челов. 
поведения. Раскол между теми, кто признает ценность исслед. на животных, и теми,