естественное поведение с минимальными ошибками. Регистрация Д. г. применяется 
при изучении поведения водителей, пилотов, наблюдающих за показаниями приборов 
и земными объектами, проявлений психопатологии и недостаточной специфической 
обучаемости, а тж во множестве др. областей исслед.
    На протяжении почти 100 лет внимание экспериментаторов было направлено на 
доказательство правильности одного из четырех предположений о целях Д. г. 
Во-первых, благодаря Д. г. осуществляется функция зрения: в их отсутствие 
рецепторы адаптируются и зрительные сцены становятся менее яркими. Во-вторых, Д.
 г. и фиксации взгляда играют роль в восприятии зрительных образов: по-видимому,
 они реализуют психомоторную программу, имеющую прямое отношение к 
рассматриваемой сцене или картине. В-третьих, Д. г. и фиксации взгляда м. б. 
подчинены восприятию: поскольку фиксации происходят на тех участках зрительного 
поля, к-рые наиболее информативны, напр. на контурах, объектах и затенении, 
предполагается, что общее семантическое содержание задает паттерн Д. г. 
В-четвертых, последовательность Д. г. может служить средством кодирования, 
хранения и последующего реконструирования промежуточных ретинальных изображений 
деталей, обнаруженных на картине или в сцене: каждый индивидуум имеет 
собственный уникальный паттерн Д. г., к-рый отражает его интерпретацию данной 
сцены. Не исключена возможность, что каждая из этих альтернатив верна в тот или 
иной момент времени.
    См. также Биологические ритмы
    Д. Ф. Фишер
    
   Двойная связь (double bind)
    
    Понятие Д. с. характеризует устойчивый стиль коммуникации, ставящий ее 
жертву в тяжелое, мучительное и «безнадежное» положение. Это происходит потому, 
что, во-первых, на разных уровнях коммуникации предъявляются различные, 
противоречащие друг другу требования, а во-вторых, жертва лишена возможности 
выражать свое отношение к Д. с. или самоустраниться от взаимодействия. 
Поскольку впервые Д. с. была выявлена во взаимоотношениях взрослых, больных 
шизофренией, со своими семьями, считалось, что она имеет причинно-следственную 
связь с шизофренией, лишая больных способности получать в результате 
коммуникации ясные по смыслу сообщения и принимать участие в соц. 
взаимодействиях.
    Группа клиницистов и ученых под руководством Бейтсона впервые применила 
теорию коммуникации в области охраны психич. здоровья, в частности для семейной 
психотер. Данная работа подтвердила наличие процессов гомеостаза и поддержания 
стабильности, действующих как в рамках семьи, так и во внутренней среде 
индивидуума, регулирующих функционирование и способствующих сохранению их 
жизнеспособности. В семьях эту функцию выполняет коммуникация.
    Один единственный сложный коммуникативный акт может содержать множество 
сообщений, относящихся к различным логическим типам, по Бертрану Расселу, и 
часто включает разные модальности, к-рые могут противоречить друг другу или 
подкреплять друг друга. Агрессивный смысл сообщения можно смягчить, напр., 
соотв. движениями, позой или тоном, выражающими, что «все происходящее — шутка».
 Более того, смысл сообщения может сильно зависеть от окружающей обстановки или 
опыта прошлого взаимодействия участников коммуникации.
    Коммуникационный подход подразумевает, что каждое вступление сторон в 
коммуникацию включает сообщение, предлагающее или подтверждающее тот или иной 
характер взаимодействия, а тж ответное сообщение, в к-ром данный характер 
взаимодействия может быть принят, модифицирован или отвергнут. Яростные 
перепалки подростков со своими родителями зачастую не имеют ничего общего с 
явным содержанием спора, а скорее отражают происходящие в их отношениях 
изменения, с к-рыми не согласна та или др. сторона.
    Способность расшифровывать смысл коммуникативных актов требует специального 
научения, зачастую невербального, особенно при наличии явных противоречий между 
уровнями коммуникативного сообщения, как в случае, когда бранные слова 
произносятся со смехом. Когда смысл сообщения не очевиден, люди научаются 
переходить на более абстрактный уровень и начинают обсуждать такие 
двусмысленные сообщения, пытаясь прояснить их значение. Дети изначально не 
обладают такой способностью, и лишение их возможности учиться понимать смысл 
сообщений может сказаться уже во взрослом возрасте, приводя к серьезным 
расстройствам.
    Стиль коммуникации при Д. с. особенно опасен наличием внутренних 
противоречий и блокированием научения. Исслед. семей больных шизофренией 
показали, что Д. с. часто проявляется во взаимодействии «мать—ребенок», когда 
мать, по-видимому, не стремится быть понятой ребенком. У такой матери 
отсутствует как принятие ребенка, так и принятие самого факта его отвержения. Д.
 с. описывает завуалированное стремление к поддержанию дистанции в отношениях, 
к-рое маскируется обоюдной демонстрацией любви и заботы. Такие родители 
фактически поощряют близость на одном уровне коммуникации, отвергая ее на 
другом.
    См. также Процессы коммуникации, Отношения «родитель—ребенок», Шизофрения
    Р. Энфилд
    
   Двухпроцессная теория научения (two-process learning theory)
    
    Центральная посылка Д. т. н. состоит в том, что законы классического и 
инструментального обусловливания не являются функционально эквивалентными. В