Такое подражание начинается практически с рождения. Хейвиленд и Лелвика 
обнаружили, что уже 10-недельные младенцы могут подражать довольным, печальным 
и сердитым выражениям лица своей матери. Матери тоже подражают выражениям 
эмоций своих младенцев. Имеются тж многочисленные данные о голосовом подражании 
и синхронизации с голосовыми выражениями др. людей.
   Положение 2. В настоящее время большинство исследователей сходятся в том, 
что эмоции, по крайней мере отчасти, регулируются на основе обратной связи. 
Исследователи проверяли гипотезу об обратной связи в отношении выражений лица в 
трех типах экспериментов. В этих экспериментах использовались 3 различные 
стратегии, побуждающие испытуемых принимать выражение лица, соотв. той или иной 
эмоции. Иногда испытуемых просто просили преувеличивать или скрывать любые свои 
эмоциональные реакции. Иногда пытались обманом заставить испытуемых принять ту 
или иную эмоциональную маску. Иногда ситуация организовывалась т. о., чтобы 
испытуемые неосознанно подражали выразительным движениям и эмоциональной мимике 
др. людей. Во всех этих случаях обнаружилось, что на эмоциональные переживания 
испытуемых влияла обратная связь от тех выражений лица, к-рые они принимали. 
Существует впечатляющий объем данных, поддерживающих положение о том, что 
субъективное эмоциональное переживание людей время от времени подвергается 
влиянию обратной связи от лицевого, голосового, связанного с позами и 
движениями подражания.
   Положение 3. Исследователи, работающие в рамках разнообразных дисциплин, 
приводят доказательства в пользу существования Э. з. Большая их часть приходит 
из исслед. животных, работ детских психологов, интересующихся примитивным Э. з.,
 эмпатией и симпатией, наблюдений клиницистов, изучающих процесс переноса и 
контрпереноса, а тж из работ соц. психологов и историков.
    См. также Связь и привязанность, Когнитивная психофизиология, Эмоции, 
Эмпатия
    Э. Хэтфилд
    
   Эмоция и память (emotion and memory)
    
    Ранние воспоминания имеют сильный эмоциональный компонент. Исслед. 
автобиографической П. бывших узников концентрационных лагерей, проведенное 
Вагегенаар и Греневег, показывает, что события 50-летней давности хорошо 
вспоминались, но при этом имеет место подавление эмоционально нагруженных 
впечатлений специфического характера, а именно деталей ситуаций, в к-рых они 
были непосредственными свидетелями пыток, убийств и сами были жертвами 
жестокого обращения надзирателей. Др. словами, сила эмоционального заряда 
личного опыта не яв-ся гарантией против забывания.
    Что касается более обычных уровней возбуждения, то автобиографические 
данные согласуются с данными эксперим. исслед., в к-рых эмоциональные слова и 
образы достаточной силы вспоминаются лучше, чем неэмоциональный материал, а тж 
с теорет. предположением Познера, что Э. повышает уровень бдительности, и с т. 
зр. Уолкера, что сильное возбуждение в ходе ассоциативного процесса приводит к 
более прочному запоминанию. Предположительно лучшее сохранение м. б. следствием 
лучшего научения или более прочного запоминания, либо того и др. вместе.
    Гипотеза Уолкера включает идею временного торможения вспоминания сразу 
после сильного возбуждения, и Кляйнсмит и Каплан получили рез-ты, 
поддерживающие эту т. зр. Испытуемым предъявлялись восемь слов к-рые вызывали 
различную степень возбуждения, измеряемого по величине кожного сопротивления 
(КГР) (напр., такие слова, как «изнасилование» и «рвота», «танец» и «плавание», 
использовались в качестве стимулов для реакций, обозначаемых цифрами от двух до 
девяти). Вызывавшие низкое возбуждение слова вспоминались лучше, чем вызывавшие 
высокое возбуждение, сразу после их предъявления, однако по прошествии 45 минут 
и впоследствии вызвавшие высокое возбуждение слова вспоминались гораздо лучше. 
В ряде аналогичных исслед. подтвердилось лучшее вспоминание вызвавших высокое 
возбуждение стимулов при длительной отсрочке их воспроизведения, однако не было 
обнаружено ухудшения в их вспоминании при коротких интервалах отсрочки 
воспроизведения. В случае упомянутых выше жизненных воспоминаний источником Э. 
или возбуждения являлся стимул, в ответ на к-рый что-то вспоминалось. Однако 
практически те же самые рез-ты были получены Вайнером и Уолкером в эксперименте 
на заучивание списка парных ассоц. при использовании ими удара электрическим 
током в качестве отрицательного стимула или небольшой суммы денег за правильное 
воспроизведение в качестве положительного стимула. Т. е. запоминание 
оказывалось лучшим при использовании стимулов, чем при их отсутствии, 
усиливалось с увеличением ценности стимула и демонстрировало еще большую 
выраженность при увеличении отсрочки воспроизведения по мере увеличения аффекта.
 Берлайн и др. тж манипулировали возбуждением с совершенно независимым агентом, 
используя с этой целью белый шум, и обнаружили, что белый шум, подававшийся 
через наушники в процессе тренировки, улучшал воспроизведение, особенно при 
более длительных интервалах сохранения.
    Бауэр с сотрудниками широко исследовали феномен зависимости вспоминания от 
возврата эмоционального состояния. Этот феномен характеризуется улучшением 
вспоминания, если состояние субъекта в момент вспоминания совпадает с его 
состоянием во время научения. После неск. начальных успешных экспериментов, в 
к-рых испытуемые, находившиеся и в ситуации научения, и в ситуации 
воспроизведения в веселом настроении (или оба раза в грустном настроении), 
демонстрировали лучшее вспоминание в сравнении с испытуемыми, находившимися в 
ситуации научения в противоположном настроении, последовала серия неудач,