извлеченных в рез-те Ф. а. Нек-рые из них являются общими факторами, 
разделяющими ответственность за изменение уровней изучаемых переменных, а 
нек-рые — специфическими факторами, отвечающими за изменение уровня только 
какой-то одной (каждый — своей) переменной. Т. о., каждая переменная 
отображается в виде линейной комбинацией общих и специфического факторов. При 
описании рез-тов Ф. а. каждая переменная численно выражается через свою 
факторную нагрузку, указывающую на то, в какой степени определенный фактор 
«нагружен» этой переменной. Факторные нагрузки изменяются в пределах от -1 до 
+1, т. к. они, фактически, яв-ся коэффициентами корреляции между математически 
извлеченными факторами и приведенными к стандартизованному виду переменными. 
Так, напр., если определенный тест интеллекта имеет факторную нагрузку 0,80 на 
фактор, маркированный как «вербальная способность», то говорят, что этот тест 
отличается высокой нагрузкой на вербальную способность.
    Многие переменные имеют между собой нечто общее в том, что касается их 
изменения. Это «нечто общее» называется общностью данной переменной. Общность 
имеет численное выражение, изменяющееся в пределах от 0 до 1, и представляет 
собой часть или долю дисперсии, к-рую данная переменная разделяет по одному или 
неск. факторам с др. переменными анализируемого множества.
    Доля дисперсии переменной, за вычетом той ее части, к-рая обусловлена 
общими факторами (иначе говоря, за вычетом общности), называется специфичностью 
и отражает характерность данной переменной.
    В действительности факторы яв-ся гипотетическими переменными или 
«конструктами», описывающими степень взаимосвязанности анализируемых переменных.
 Смысловое значение фактора складывается из определяющих свойств тех переменных,
 к-рые имеют высокие нагрузки по данному фактору. Т. о., Ф. а. позволяет 
исследователю проводить разведочный анализ гипотез касательно осн. измерений, 
лежащих в основе совокупности связанных переменных. Это важный метод для 
определения минимального числа таких измерений, необходимых для объяснения 
изменчивости изучаемой совокупности переменных.
    См. также Кластерный анализ, Методы эмпирического исследования, Методы 
многомерного анализа
    А. Далке
    
   Фантазия (fantasy)
    
    Слово «фантазия» обозначает: а) способность к фантазированию, а также б) 
продукт этой деятельности.
    Ф. занимает промежуточное место между мышлением и сенсорно-перцептивными 
процессами. Когда разум продуцирует Ф., фантазирующий чел. испытывает наплыв 
чувственных образов. Хотя само продуцирование фантазий, их направление и 
содержание м. б. подчинены сознательным интенциям, обычно фантазии возникают 
помимо контроля сознания, под влиянием воспоминаний, прошлых и настоящих 
эмоциональных состояний, а тж надежд и ожиданий фантазирующего.
    В своих Ф. люди создают то, чего не существует, что когда-нибудь может 
произойти, а может и не произойти, а тж то, чего никогда не было. Ф. могут тж 
просто искажать реальность. Продуцирование нереального обычно происходит в 
угоду эго. Может ли Ф. как творческая функция создать что-то подлинно новое, не 
яв-ся лишь новой комбинацией или композицией элементов уже имеющегося знания и 
опыта, — этот филос. вопрос актуален со времен Аристотеля и его трактата «О 
душе» (De anima).
    В своей первичной форме Ф. возникают у субъекта спонтанно из его 
бессознательного. Вторичные Ф. инициируются на сознательном уровне и 
пробуждаются намеренно, с определенной целью. По мере развертывания спонтанных 
Ф. переживающий их чел. нередко утрачивает чувство нереальности происходящего. 
В норме при ретроспективном анализе субъект без всяких затруднений относит Ф. к 
сфере нереального. Ф. могут полностью захватить фантазирующего чел., лишая его 
способности адекватно реагировать на требования окружающей среды. Если Ф. 
наделяется статусом реальности, она перестает быть Ф. и, по определению, 
попадает в область патологии, как в случаях бреда, галлюцинаций, pseudologia 
fantastica и паранойи.
    В ходе возрастного развития Ф. предшествуют началу логического мышления. Ф. 
играет значительную роль в жизни ребенка, в частности как важный элемент игры. 
Эгоцентрическое мышление ребенка вполне совместимо с нечеткостью границы между 
реальностью и Ф.; воображаемые товарищи могут восприниматься как реальные и в 
то же время нереальные. Сами дети часто принимают свои фантастические выдумки 
за правду. Магическое мышление яв-ся реалистическим компонентом фантастического 
мира, в к-ром проявляются волшебные фантазии. До тех пор пока у детей не 
сформировалось ясное чувство реальности, мы не в состоянии отличить их фантазии 
от бредового мышления.
    Основное назначение Ф. — представить альтернативу реальности. Как таковая Ф.
 служит двум основным целям: она стимулирует творчество, позволяя создать то, 
чего еще нет (пока), и она действует как балансировочный механизм души, 
предлагая индивидууму средство самопомощи для достижения эмоционального 
равновесия (самоисцеления).
    Нереальный мир служит людям убежищем от действительности. Исполнение 
желаний, компенсация, проектирование и спасение — все эти механизмы работают 
как своего рода отдушины или источники жизненных сил. Для робкого чел. 
проектирование своего будущего поведения и его репетиция повышают готовность 
рисковать и добиваться успеха.
    Деструктивное использование Ф. усугубляет существующие эмоциональные