| |
неполный рабочий день. Потребность в работе после ухода на пенсию, по всей
видимости, увеличивается вместе с ростом инфляции и безработицы. Заполнение
свободного времени также важно для удовлетворенности пенсионеров жизнью, и
потому орг-ция досуга составляет одно из направлений работы консультантов при
подготовке людей к жизни на пенсии.
См. также Изменение поведения в процессе взросления и старения,
Геронтология
Г. Мэнистер
Учебные методы (study methods)
На протяжении длительного времени главными методами учения за пределами
классных/аудиторных занятий являлись приготовление уроков, др. заданные и
контролируемые учителем виды учебной работы, и самостоятельная работа по
специальным проектам. Обязательная учебная деятельность, как правило, включает
чтение и запоминание прочитанного материала, выполнение упражнений с целью
овладения специфическими навыками, и подготовку и представление материалов для
последующей оценки учителем. В дополнение к учебникам, уч-ся часто используют
библиотечные ресурсы для извлечения информ. специального характера из печатных
справочных материалов или аудиовизуальных источников. Учеба по большей части
предполагает работу в одиночку, однако уч-ся часто объединяются с целью
прояснения характера предстоящей работы и планирования ее выполнения, получения
обратной связи или помощи в отношении заданного материала, проверки выполненных
домашних заданий или проверки знаний накануне предстоящего экзамена. Учеба
всегда предполагала широкое разнообразие видов и форм деятельности. Появление
новых образовательных технологий, опирающихся на обучение с использованием
телевидения и компьютеров, вероятно, приведет к изменениям в этих традиционно
существующих подходах к учению.
Наблюдатели отмечают значительные вариации в традиционно используемых уч-ся
учебных методах. Время и место учебной работы, физ. условия учебной среды и
использование специализированной учебной техники — вот только некоторые из
многих наблюдаемых факторов изменения учения. Несмотря на отсутствие видимой
согласованности, для оказания помощи уч-ся в улучшении учебных навыков
опубликовано большое количество практ. руководств, пособий и тестов. Мн. школы
и колледжи специально обучают школьников и студентов навыкам учебной работы.
Робинсон, автор метода чтения учебников, предложил подход SQ3R, опираясь на
свои длительные исслед. проблем, с к-рыми сталкиваются при чтении слабые,
средние и сильные уч-ся. Этот У. м. (в том или ином варианте) впоследствии
вошел в большинство опубликованных практ. руководств. Метод SQ3R предполагает
реализацию пяти последовательных шагов:
1. Просмотри (Survey) содержание данной главы.
2. Преобразуй заголовки ее разделов в вопросы (Questions), на к-рые следует
ответить в процессе дальнейшего чтения.
3. Прочти (Read) активно, подчеркивая ключевые фразы и выделяя основное
содержание.
4. Перескажи (Recite) самому себе осн. содержание своими собственными
словами для проверки усвоения материала.
5. Периодически повторяй прочитанный материал (Review), чтобы гарантировать
его сохранение и освежить свою память.
Пок разработал пятишаговую Корнельскую систему конспектирования лекционного
материала, опирающуюся на данные обширных испытаний и экспериментов в области
теории научения. Она состоит из следующих шагов:
1. В течение лекции запиши как можно больше существенных фактов и идей в
основном разделе (main column) конспекта.
2. После лекции, сведи эти идеи и факты в ключевые слова и фразы,
перечислив их в разделе воспроизведения (recall column).
3. Закрой основной раздел и перескажи эти основные факты и идеи самому себе,
используя ключевые фразы, содержащиеся в колонке воспроизведения.
4. Осмысли этот материал и запиши свои собственные идеи и мнения в отдельно
организованном резюме.
5. Периодически бегло просматривай свои записи, чтобы гарантировать
запоминание данного материала.
Браун и Хольцман использовали прямое наблюдение, интервью и опросники для
разработки Обзора учебных навыков и аттитюдов (Survey of study habits and
attitudes, SSHA). Применение SSHA помогает формулировать конкретные
рекомендации по формированию эффективных учебных навыков и аттитюдов.
Несмотря на множество опубликованных практ. руководств и перечней учебных
навыков, существуют значительные разногласия в представлении о том, что
представляют собой «хорошие» учебные навыки. Некоторые исследователи обратились
к изучению мотивационных факторов. В результате обширного обзора существующей
литературы в области практ. руководств Браун пришел к выводу о том, что
аттитюдные и мотивационные характеристики обладают потенциально большим
значением в сравнении с чисто механическими процедурами учения. Наиболее важным
яв-ся то, что мотивирует уч-ся усваивать или не усваивать и использовать или не
использовать методы эффективной учебной работы.
Большинство курсов обучения учебным навыкам включают следующие разделы:
эффективное использование времени; формирование навыков концентрации внимания;
орг-ция области изучения; чтение и пометки в учебниках; беглый просмотр
разделов; резюмирование; структурирование и краткое изложение материала;
улучшение запоминания; составление словарей; ведение конспектов лекций; ведение
|
|
