к-рыми они встречались на своей работе. После длительных дискуссий комиссия по 
научным и профессиональным целям психологии Американской психологической 
ассоциации (АРА) рекомендовала принять практ. программы, направленные на 
получение С. д. п. (Psy.D).
    На др. конференции по вопросам обучения профессиональной психологии, 
проходившей в Вэйле, штат Колорадо, была утверждена концепция непрерывного 
образования в области практ. применения психологии, а С. д. п. должна была 
свидетельствовать об окончании аспирантуры по программе подготовки 
специалистов-практиков. В последующие годы в ун-тах и профессиональных школах 
США программы получения С. д. п. получили свое развитие, хотя первоначальная 
программа в университете Иллинойса была прекращена уже в 1980 г. К 1990-м гг. 
действовало более 40 таких программ. Около половины из них осуществлялись в 
ун-тах, а остальные — в независимых профессиональных школах, при этом две трети 
этих программ были полностью или частично утверждены Комитетом по аккредитации 
АРА.
    См. также Клиническая психология: подготовка специалистов через аспирантуру,
 Послевузовское образование, Школы профессиональной психологии
    Д. Р. Питерсон
    
   Стереотипизация (stereotyping)
    
    В исслед. предубеждений в отношении этнических групп часто ссылаются на 
важную роль стереотипов — тех обобщенных и, как правило, нагруженных оценочными 
суждениями впечатлений, к-рые члены одной соц. группы используют при 
характеристике членов др. группы.
    Трудность, возникающая при придании стереотипу (stereotype) исключительно 
негативного значения (meaning), состоит в том, что соц. и когнитивные механизмы,
 лежащие в основе С., трактуются ошибочно. Как следствие, существует тенденция 
упускать из виду тот факт, что С. происходит нормальным и естественным путем 
при любом взаимодействии соц. групп. Любую социально идентифицируемую группу 
можно охарактеризовать почти безграничным количеством способов. Невозможность 
знать все означает в отношении к.-л. этнической группы, напр., невозможность 
припомнить больше нескольких переменных в ситуации взаимодействии с членами 
такой группы. Отсюда неизбежным выходом видится фокусирование внимания на 
немногих избранных переменных, предположительно характеризующих рассматриваемую 
группу, и придание им характера определенной системы взглядов, к-рая в 
дальнейшем используется при наблюдении, взаимодействии или принятии решений в 
отношении членов этой группы. Эти системы взглядов, или рабочие стереотипы 
(working stereotypes), позволяют людям прогнозировать, точно или ошибочно, как 
члены определенной группы будут вести себя или реагировать в данной ситуации.
    То, что люди попадают в зависимость от стереотипов, яв-ся важным источником 
проблем. Стереотипы могут господствовать в ожиданиях от членов др. группы и 
игнорировать или подавлять свидетельства того, что данный стереотип может быть 
ошибочным или неадекватным в том или ином конкретном случае. Существует 
опасность, что стереотипы будут сформированы на основе неосознанных 
потребностей в проекции.
    Дональд Т. Кэмпбелл указывал на то, что наиболее пагубный недостаток 
стереотипов лежит не столько в ошибочности их элементов, сколько в каузальном 
объяснении, неадекватно выводимом на основе стереотипа. Др. опасность, присущая 
стереотипам, кроется в челов. тенденции использовать их как 
«самоосуществляющиеся пророчества».
    См. также Аттитюды, Деиндивидуализация, Этнические группы
    Г. К. Линдгрен
    
   Стили лидерства (leadership styles)
    
    Несмотря на то что первый классический эксперимент по С. л. был проведен 
Левиным, Липпиттом и Уайтом еще в 1939 г., большая часть исслед. лидерства в 
период 1940-х г. была связана с выявлением индивидуальных черт, к-рые позволяли 
бы дифференцировать лидеров от не лидеров или эффективных от неэффективных 
лидеров. В 1950-х и 1960-х гг. этот подход с позиций личностных черт сменился 
попытками выделить наблюдаемые формы поведения эффективного лидера. В рамках 
общей проблематики исслед. лидерства попытки идентификации таких форм поведения 
обычно обсуждались под заголовком стилей лидерства и/или лидерского поведения.
    Исслед. начала 1950-х гг. были связаны с поисками подходов к измерению 
стилей лидерства. К 1960-м годам стало очевидным, что приемлемость конкретного, 
отдельно взятого С. л. в значительной степени зависит от ситуационных факторов. 
Это осознание привело к возникновению в конце 1960-х г. ситуационных теорий, в 
к-рых предпринимались попытки выделения условий, при к-рых конкретный С. л. мог 
быть наиболее эффективным. Некоторые ситуационные теории вводили промежуточные 
переменные, к-рые были призваны помочь в объяснении того, почему данный С. л. 
лучше действует в одних ситуациях по сравнению с другими.
   Таксономии. В одном из первых экспериментов по стилям лидерства Левин, 
Липпитт и Уайт обнаружили, что демократичные лидеры (democratic leaders) 
оказывались более эффективными по сравнению с авторитарными лидерами 
(authoritarian leaders), осуществлявшими чрезвычайно жесткий контроль за 
событиями, и либеральными (попустительскими) лидерами (laissez-faire), слабо 
контролировавшими ход событий. За этим ранним экспериментом последовали две 
важные исследовательские программы: одна реализовывалась Д. Кацем и его 
коллегами, а др. Флейшманом. Несмотря на довольно различавшиеся методы оценки