2. Пожилые люди имеют определенно больше проблем со здоровьем, чем молодые, 
что неизбежно ведет к изменению их поведения.
    3. Острота зрения и аккомодация глаза ухудшаются вследствие помутнения и 
потери эластичности хрусталика в среднем возрасте. Изменения в сетчатке, 
происходящие в более позднем возрасте, приводят к ухудшению цветового зрения и 
обострению чувствительности глаза к яркому свету.
    4. Аналогично возникает ослабление слуха: восприятие высоких частот 
теряется в среднем возрасте, а после 65 лет мн. людям требуются слуховые 
аппараты (хотя они далеко не всегда ими пользуются). Стресс, вызываемый потерей 
слуха, может приводить к депрессии и др. эмоциональным расстройствам.
    5. В старости происходит тж снижение вкусовой, обонятельной и болевой 
чувствительности.
    6. Пожилым людям, по-видимому, требуется больше времени для заучивания 
вербального материала, чем молодым. Однако, когда пожилые люди заучивают 
значимый для них материал и сами регулируют этот процесс, они успешно 
справляются с задачей. К тому же, они повышают скорость заучивания и улучшают 
долговременное запоминание в тех случаях, когда их обучают пользоваться 
способами опосредованного запоминания (мнемоническими приемами).
    7. По-видимому, дефицит долговременной памяти пожилых людей в значительной 
степени связан с нарушением поиска информ. в памяти. Кратковременная память 
дает сбои только в тех случаях, когда задача требует распределенного внимания 
(напр., при дихотическом прослушивании). Объем остается, по существу, 
сохраненным до самого преклонного возраста.
    8. Индивидуальная изменчивость выполнения всех интеллектуальных задач 
увеличивается с возрастом, но это не ставит перед людьми каких-то особых учеб. 
проблем примерно до 70 лет и даже позже.
    9. С увеличением возраста ЦНС работает все медленнее. Этим изменением, 
по-видимому, можно объяснить постепенное уменьшение скорости реагирования при 
решении широкого круга задач, включая задачи на время реакции, сортировку 
объектов, копирование, зачеркивание и др. сходные функции обработки информ.
    10. Хотя существует крайне мало исслед. решения задач и креативности как 
функции взросления и старения, ряд гипотез был сформулирован и в этой области:
    — Пожилые испытуемые в эксперим. ситуации формирования искусственных 
понятий склонны задавать неинформативные вопросы, сбиваться под влиянием 
нерелевантной и избыточной информ. и обращаться с положительными и 
отрицательными образцами понятия как с положительными. Неспособность извлекать 
пользу из отрицательной информ. может создавать впечатление недостаточной 
гибкости.
    — Если нагрузка на память пожилых людей невысока и им даются подсказки по 
поводу стратегий, связанные с возрастом недочеты в решении задач могут 
существенно сокращаться (Sanders et al., 1975).
    — Хотя Леман (Lehman, 1953) пришел к заключению, что большинство творческих 
достижений приходится на ранние этапы карьеры ученого или художника, накоплено 
немало фактов, свидетельствующих об иной возможности: нек-рые из наиболее 
ценных научных открытий и вкладов в культуру были сделаны отнюдь не молодыми 
людьми. Напр., Клод Моне начал свой знаменитый цикл «Кувшинки» в 73 г.; 
Бенджамин Франклин изобрел бифокальную линзу в 78 лет; Софокл написал «Царя 
Эдипа» в 75 лет, Джордж Бернард Шоу написал свою первую пьесу в 48 лет. Когда 
качество сочинений Баха и Бетховена оценивают по числу сделанных записей 
исполнения конкретного произведения, самые поздние сочинения явно превосходят 
все остальные.
    11. С возрастом меняются интересы людей: участники спортивных соревнований 
становятся болельщиками, а уровень преступности неуклонно снижается.
    12. Наконец, рез-ты ряда корректно проведенных последовательных исслед. 
свидетельствуют о том, что личность чел. характеризуется в большей мере 
непрерывностью, чем изменением. Видимо, когортные различия все же более 
выражены, чем возрастные изменения.
    См. также Болезнь Альцгеймера, Развитие человека, Развитие на протяжении 
жизни, Лонгитюдные исследования
    М. Р. Денни
    
   Воображаемые товарищи (imaginary companions)
    
    В раннем детстве (от 2 до 6 лет) мн. дети имеют воображаемых друзей, к-рые 
существуют лишь в их фантазиях. Строго говоря, В. т. невидимы, поэтому чучело 
животного или кукла, к-рых ребенок считает живыми, к этой категории не 
относятся.
    Поскольку фантазия и магическое мышление — это типичные характеристики 
мыслительных процессов детей данного возраста, сам факт разговоров ребенка с 
пустотой или упорное отстаивание т. зр., что невидимый друг на самом деле 
существует, вовсе не является признаком патологии. В действительности, В. т. 
могут быть признаком душевного здоровья и благополучия, т. к. нередко помогают 
ребенку справиться с одиночеством, страхом или др. проблемами.
    Есть данные, согласно к-рым дети, имеющие В. т., превосходят своих 
сверстников, не имеющих В. т., в креативности и интеллектуальном развитии. 
Родителям следует проявлять беспокойство лишь в тех случаях, когда ребенок, 
по-видимому, полностью живет в придуманном мире и не способен устанавливать и 
поддерживать отношения с реальными людьми.
    См. также Развитие в раннем детстве, Фантазия
    К. С. Бергер