воспринимается как более свободный в тех случаях, когда приходится выбирать из 
умеренного числа вариантов, а не из очень ограниченного или большого их 
количества, и когда наблюдаемое поведение согласуется с тем, что наблюдатель 
считает предрасположенностью субъекта действия.
   Подход с позиций теории реактивного сопротивления. Второе направление исслед.
 основывается на работе Дж. Брема «Теория психол. реактивного сопротивления» (A 
Theory of Psychological Reactance). Под реактивным сопротивлением понимается 
мотивационное состояние, вызванное ограничением С. поведения или угрозой такого 
ограничения, и, в свою очередь, организующее поведение, направленное на 
восстановление утраченной свободы. Поведенческие свободы специфичны для 
конкретных ситуаций и определяются как знание того (или вера в то), что в 
конкретной ситуации у чел. всегда есть неск. линий поведения и что он 
располагает необходимыми умениями и ресурсами для реализации любого из 
признаваемых им вариантов. Рез-ты исслед., проведенных в различных условиях, 
свидетельствуют о том, что люди действительно действуют так, чтобы вернуть себе 
конкретные поведенческие С., к-рых их лишили или над к-рыми нависла угроза, и 
что выбор, к-рый делается под угрозой, более привлекателен. Реактивное 
сопротивление может возникнуть и как ответ на оказанную чел. услугу, к-рая 
накладывает на него определенные обязательства; оно возникает и при принятия 
решения: если в тот момент, когда чел. уже близок к нему, возникает угроза 
доступности менее привлекательного варианта, его привлекательность возрастает. 
Исслед. реактивного сопротивления расширяют наши представления о процессах соц. 
влияния, психологии потребителя, рекламе, PR и принятии решений.
   Эмпирический подход. Третий подход был использован М. Весткоттом, к-рый 
изучал челов. С. прежде всего как субъективный опыт и проводил резкую границу 
между С. как опытом и С. как атрибуцией или онтологическим состоянием. Его 
интересовало, в какой мере люди, судя по их собственным словам, чувствуют себя 
свободными при различных теоретически важных условиях. Основываясь как на 
литературе о реактивном сопротивлении и об атрибуции, так и на филос. 
источниках и проведенных им интервью, он выявил 7 типов ситуаций, к-рые 
благоприятствуют челов. С. Применив опросники, содержавшие неск. конкретных 
примеров каждой из этих ситуаций, он просил своих респондентов ответить на 
вопрос, насколько свободными они чувствовали себя в каждой из них. Оказалось, 
что наиболее свободными респонденты Весткотта чувствовали себя тогда, когда 
избавлялись от неприятных обстоятельств, включая физ. боль и соц. дискомфорт, и 
тогда, когда участвовали в выполнении действий, требовавших определенных 
навыков. Эти заметно отличающиеся друг от друга условия, обеспечивающие высокую 
степень С., согласуются с широко распростр. филос. разграничением понятий 
негативной С., или «С. от», и позитивной С., или «С. для». Респонденты 
Весткотта чувствовали себя наименее свободными тогда, когда были вынуждены 
признать, что их возможности не беспредельны, даже если эти пределы и были 
объективными, и тогда, когда им приходилось принимать трудные решения.
    Кроме того, когда респондентов попросили описать свои чувства, 
противоположные ощущению С., оказалось, что в каждой конкретной ситуации эти 
чувства разные. В нек-рых ситуациях чувство несвободы было связано прежде всего 
с внешними помехами, в др. — с конфликтом и нерешительностью или неясным, но 
неприятным эмоциональным состоянием. Следовательно, с т. зр. диалектики, 
чувство С. в разных ситуациях переживается по-разному.
   Заключение
    Различия между этими тремя подходами к психол. изучению челов. С. 
определяются, в первую очередь, их ориентацией на разные аспекты этого 
состояния: С. в том виде, как она приписывается чел. своим собственным 
действиям или действиям др. людей; С. как вера в то, что у индивидуума есть 
поведенческий выбор и он может действовать в любом направлении, какое бы ни 
избрал; С. как переживание, степень к-рого зависит от условий, напр. от 
освобождения от боли или дискомфорта или от вовлеченности либо в деятельность, 
требующую определенных навыков, либо в принятие решения. Рез-ты исслед., 
проведенных сторонниками этих трех т. зр., в нек-рых случаях дополняют друг 
друга, а в нек-рых противоречат друг другу.
    См. также Философские проблемы психологии, Теория реактивного сопротивления
    М. Р. Весткотт
    
   Свободное воспроизведение (free recall)
    
    С. в. широко используются для исслед. памяти и научения. Обычно испытуемому 
предлагают информ. для запоминания, а спустя нек-рое время просят ее 
воспроизвести в произвольном порядке. Содержание информ. может варьировать от 
списка не связанных между собой слов или цифр до сложных прозаических 
произведений.
    Парадигма С. в. сыграла заметную роль в развитии когн. психол. Напр., она 
помогла объяснить компоненты первенства и новизны в кривой воспроизведения 
последовательности элементов. Эффект первенства связали с частым повторением 
первых по порядку элементов и переводом их в долговременную память, а эффект 
новизны объяснили вхождением последних элементов в кратковременную память. 
Поскольку элементы в конце списка не повторяются и, следовательно, не 
переводятся в долговременную память, они теряются, если испытуемому дать 
отвлекающее задание непосредственно после предъявления списка для запоминания.
    Ранние исслед. позволили предположить, что важнейшая составляющая С. в. 
заключена в испытуемом, а не в предлагаемом ему стимульном материале. Речь идет 
о склонности людей воспроизводить элементы группами, объединяя их по