| |
выразительности в т-ре Н. Костюм лишён бытовой конкретности и служит для
создания цветовой партитуры спектакля. Бутафория в т-ре Н. условтепин),
стремясь утвердить на сцене иск-во, отвечающее их свободолюбивым
взглядам, обращались к театр. педагогике, занимались с отдельными
актёрами (Е. С. Семёнова и др.). Новый этап развития О. т. связан с
деятельностью М. С. Щепкина. В соответствии с требованиями, выдвигаемыми
развитием критич. реализма, драматургией Н. В. Гоголя и А. С.
Грибоедова, Щепкин призывал актёров учиться у жизни, утверждал
неразрывное сочетание эсте-тич. и этнч. принципов в творчестве актёра,
объединение проф. подготовки с общим воспитанием. Щепкин на протяжении
многих лет оказывал большое воздействие на творч. развитие актёров моск.
труппы. Педагогические принципы Щепкина были усвоены поколением русских
актёров; среди его учеников - С. В. Шумский, И. В. Самарин, В. И.
Живокини и др.
В 50-60-е гг. прогрессивные деятели т-ра вели активную борьбу за
раздельное обучение разл. видам иск-ва, настаивали на серьёзном изучении
научно-теоретич. предметов, пересмотре методики преподавания. В 1863 был
издан новый устав театр. уч-щ, но он не решил коренных проблем О. т.
Режиссёр Александрийского т-ра и педагог Е. И. Воронов предложил свой
"Проэкт драматического класса С.-Петербургского театрального училища"
(1867), в котором отстаивал необходимость последоват. развития внутр. и
внешних данных актёра (на основе учения И. М.Сеченова о взаимодействии
психич. и физиологич. процессов в организме человека). Проект Воронова
не был принят дирекцией имп. т-ров. В 80-е гг. борьбу за реорганизацию
О. т. возглавил А. Н. Островский. В двух записках "О театральных
школах"(1882) он высказал свои взгляды на задачи О. т. В 1888 по его
проекту были открыты драм. курсы в Москве при Малом т-ре и в Петербурге
при театр. уч-ще, выдвинувшие многих видных актёров-педагогов,
следовавших лучшим традициям рус. реалистич. школы актёрского иск-ва: в
Москве - А. П. Ленский, О. А. Правдин; в Петербурге - В. Н. Давыдов, М.
И. Писарев, Н. С. Васильева, Н. Ф. Сазонов. Большое значение имела
педагогич. работа Ленского, проводимая им в экспериментальном молодёжном
филиале Малого театра - Новом театре (1898-1907). После отмены монополии
императорских театров (1882) появились также театр. школы, созданные
общественными организациями и частными лицами. Среди них выделялось
муз.-драм. уч-ще Моск. филармонич. об-ва (1883), где вначале преподавали
актёры Малого т-ра А. П. Южин, М. П. Садовский и др. Драматический класс
уч-ща вёл В. И. Не-мирович-Данченко, обратившийся к воспитанию артнстич.
молодёжи как к средству обновления совр. ему т-ра. С тех же позиций
подходил к работе с актёрами-любителями К. С. Станиславский в Обществе
искусства и литературы (1888-98). Значительное распространение получили
частные театральные школы (А. И. Адашева, С. Халютиной - в Москве, М. Г.
Савиной- в Петербурге, и др.). Практика новой школы актёрского иск-ва,
созданной Моск. Художеств. т-ром, помогла Станиславскому разработать
первую научную систему образования актёра (см. Станиславского система},
к-рая уже на первых этапах её создания нашла применение в ряде театр.
студий (1-я Студия МХТ, орг. в 1912, открыта в 1913, рук. Л. А.
Сулержицкий; Студен ч. студия, 1913, рук. Е. Б. Вахтангов; 2-я Студия
МХТ, 1916, рук. В. Л. Мчеделов).
В СССР заложен прочный фундамент театр" педагогики как науки. Гл.
задача воспитания артистич. молодёжи в театр. учебных заведениях -
подготовка передовых художников, вооружённых марксистско-ленинским
мировоззрением. Проф. основой преподавания является система
Станиславского. Воспитание и обучение составляют органич. единство,
преследуют цель всестороннего и гармоничного развития
актёра-творца.Учащиеся получают разностороннюю специальную и
общеобразовательную подготовку, овладевают методикой самостоятельной
работы над ролью, развивают свои природные данные. Большое внимание
уделяется изучению смежных иск-в (лит-ра, история иск-в, музыки, танца и
др.). Выдающимися театр. педагогами были Е. Б. Вахтангов, В. Г.
Сахновский, В. В. Лужский, Б. М. Сушкевич, Л. М. Леонидов, М. М.
Тарханов, Н. М. Горчаков, А. Д. Попов, А. М. Лобанов, В. Н. Пашенная, Н.
В. Петров. Театр. педагогикой занимаются крупные мастера сов. т-ра - Л.
С. Вивьен, Ю. А. Завадский, Б. Е. За-хава, М. О. Кнебель, М. Н. Кедров,
В. А. Орлов, Р. Н. Симонов, В. Я. Станицын, В. О. Топорков, И. М.
Раевский, О. И. Пыжова, Р. В. Захаров, Л. М. Лавровский, Л. Ф. Макарьев,
Б. В. Зон, Г. А. Товстоногов и др.
В СССР существуют театр. ин-ты. Гос. ин-т театр. иск-ва - ГИТИС
(Москва), Ленинградский институт театра, музыки и кинематографии,
Киевский ин-т театр. иск-ва (см. Украинский институт театрального
искусства имени И. К. Карпенко-Карого) и др. В СССР имеется (1965) 8
театр. ин-тов и 3 театр.-художеств. ин-та. Кроме того, при 5
консерваториях работают актёрские ф-ты, готовящие кадры для т-ров. В
1962 в г. Владивостоке открыт Дальневосточный педагогич. ин-т иск-в, в
к-ром воспитываются актёры, музыканты, художники. Высшими театр.
учебными заведениями являются также Школа-студия имени В. И.
Немировича-Данченко приМХАТе и Театральное уч-ще им. Щукина при Т-ре им.
Вахтангова (см. Училище театральное имени Б. В. Щукина). Театральные
учебные заведения СССР выпускают артистов драмы, муз. комедии, кукольных
т-ров, режиссёров драмы и оперы, балетмейстеров, театроведов, театр.
|
|
