ов нового периода в деле призрения, воспитания и 
обучения своих  детей. И он начинается не с нуля. Человечество накопило 
огромный опыт работы с детьми, требующими особой защиты и заботы, оно владеет 
методами и методиками разрешения возникающих у них проблем, современными 
технологиями работы с различными категориями нуждающихся в общественном 
социальном призрении детей.




















  ГЛАВА II
  Состояние социального призрения детей в современной России

2.1  Объект социального призрения
          Призрение детей в России, пройдя путь от милосердия и 
благотворительности, впитав в себя достижения всего комплекса наук о человеке, 
теоретические концепции, отечественный и зарубежный опыт, претерпевая изменения 
по форме и содержанию, выросло сегодня в целую разветвленную систему помощи, 
защиты и поддержки нуждающихся детей.
          Какие же дети являются объектом социального призрения?
     Прежде всего, те дети, у которых есть проблемы, мешающие им быть успешными,
 благополучными членами общества, жить полноценной жизнью.
          О каких проблемах идет речь?
     Проблемы или другими словами отклонения в развитии ребенка и его 
социализации можно  разделить на 4 группы: физические, психические, 
педагогические и социальные. Рассмотрим их подробнее.
   ФИЗИЧЕСКИЕ ОТКЛОНЕНИЯ - прежде всего, связаны со здоровьем и определяются 
медицинскими показателями. К отклонениям в физическом развитии могут быть 
отнесены: болезнь, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.
          На начало 90-х годов в России, по статистическим данным каждый пятый 
ребенок рождается нездоровым, в том числе 5-8 % - с наследственными патологиями 
и 1-2 % с  врожденными аномалиями в развитии.
         К школьному возрасту лица с ограниченными возможностями в здоровье 
составляют свыше 10% от общего числа обучающихся в общеобразовательных 
учреждениях системы образования. В специальных средствах образования нуждаются 
8% из них, а фактически получает возможность их использования только четвертая 
часть нуждающихся детей. Это означает, что процесс социализации таких детей 
проходит с особыми сложностями и требует специальной работы.
          К детям  с "ограниченными возможностями здоровья  ", с точки зрения  
возможностей обучения, относятся дети, имеющие физический и (или) психический 
недостатки, которые препятствуют освоению образовательных стандартов без 
создания специальных условий воспитания и образования.
        ПСИХИЧЕСКИЕ ОТКЛОНЕНИЯ от нормы, прежде всего, связаны с умственным 
развитием ребенка, его психическими недостатками. К этой группе относятся: 
задержка психического развития (ЗПР) ребенка и умственная отсталость, или 
олигофрения (от греч. oligos - малый и phren - ум). Умственная отсталость может 
быть обусловлена врожденными дефектами нервной системы или являться результатом 
болезни, травмы или другой причины. У детей может проявляться различная степень 
выраженности умственной отсталости: от легкой - дебильности до глубокой - 
идиотии.
          К психическим отклонениям относятся также нарушения речи разной 
степени сложности: от нарушения произношения и заикания до сложных дефектов с 
нарушениями чтения и письма.
          Еще одной разновидностью психических отклонений являются нарушения 
эмоционально-волевой сферы. Как крайние формы этого вида отклонений выступают 
аутизм (греч. aytos - сам) состояние психики, характеризующееся замктностью, 
отсутствием потребности в общении, и суицид - попытки к самоубийству.
          Особую группу отклонений представляет одаренность детей. Это 
своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения 
какой-либо деятельности (способности к музыке, к математике, к изучению 
иностранных языков и т.д.). Только при благоприятных внешних условиях они 
приобретают форму одаренности. И здесь возникает множество вопросов: как 
обнаружить способности, как помочь ребенку в реализации этих способностей, 
какие существуют пути и средства развития одаре