на педагогических   курсах получают образование еще 10 
тыс. девиц.
6. По призрению и воспитанию мальчиков.
     В двух коммерческих училищах и Гатчинском Сиротском институте             
воспитывалось около 2 тыс. человек.
     К 1912 г. в России действовало более 100 учреждений по организации 
трудовой помощи детям. Из них 34 находились в ведении благотворительных обществ,
 30 – под опекой попечительских обществ об Ольгинских детских приютах 
трудолюбия, 18 местных попечительств о домах трудолюбия, 10 обществ трудовой 
помощи. В них призревались и овладевали трудовыми профессиями около 4 тыс. 
детей обоего пола. Наряду с преподаванием начальной грамоты в этих заведениях 
было организовано обучение ремеслам по 30 специальностям (дети овладевали 
шитьем и рукоделием, осваивали столярно-токарное мастерство, переплетное дело, 
слесарное, кузнецкое и др.).


ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Опыт работы А.С. Макаренко с беспризорными детьми.
          Макаренко создал два образцовых педагогических учреждения – колонию 
им. Горького и коммуну им. Ф.Э Дзержинского. Тысячи правонарушителей – 
беспризорных он не только поднял “со дна”  и вернул к жизни, но и воспитал 
достойных граждан для общества.
          За эти годы у Макаренко сложилась целостная педагогическая концепция, 
являющаяся образцом творческого соединения теории и практики.
          Если схематично представить себе развитие колонии им. Горького, то 
оно есть не что иное, как осуществление колонистами под руководством Макаренко 
одной за другой простых жизненных задач, естественно, с необходимостью 
вытекающих из них нужд: в колонии мало продуктов – колонисты распахивают землю 
и заводят свинарню; в колонии начинается воровство: украли сало, конфеты и др. 
продукты – колонисты организуются на борьбу с воровством, в колонии появляется 
пьяный – это используется как повод для борьбы с самогоноварением в соседней 
деревне, вокруг колонии “пошаливают” бандиты, мешают нормальной связи колонии с 
городом, - колонисты выставляют охрану на дороге.
          Жизнь постепенно развивается, усложняется, выходит за рамки колонии: 
кулаки рубят государственный лес – колония принимает на себя его охрану, рядом 
с колонией пустуют и расхищаются бывшие имения, а в колонии мало земли, плохие 
спальни, нет классов – начинается “завоевание” этого имения для того, чтобы 
иметь лучший дом, пашни.
          Более зажиточная жизнь рождает новые запросы, новые желания и 
радости: появляется потребность в цветах, в музыке, в театрах, красивой одежде.
          Труднее было с учебой. Большинство колонистов когда-то уже учились в 
школе и, видимо, сохранили об этом времени весьма неприятные воспоминания. И 
все-таки к 1923 году воспитанники колонии и работали и учились, как правило, 
поступая по окончании школы на рабфак.
          В чем же секрет успеха? 
          Макаренко поставил своих воспитанников в положение хозяев жизни в 
колонии, что рождало в них чувство ответственности, инициативу и творчество. 
Организованная деятельность и творчество приводили к достижению целей, в виде 
ощутимых жизненных результатов, а это увеличивало интерес к новой жизни, давало 
возможность почувствовать удовлетворение своей деятельностью. Успехи колонии 
вселяли в воспитанников уверенность в своих силах и возможностях, возбуждали 
новый порыв деятельности, для которого Антон Семенович поставлял все более 
интересные объекты и перспективы.
          Борьба за достижение общих целей требовала организации; организация  
и интерес порождали дисциплину, создавали новые чувства и отношения – чувство 
товарищества, взаимопомощи, коллективизма. На этой основе возникла настоящая 
принципиальная дружба, закладывались основы коллектива. 
         Все это происходило не вдруг, не сразу, не легко, но оно приходило и, 
в результате постоянного систематического упражнения, развивалось, росло и 
крепло, а правильно взятая линия и творческая мысль А.С. открывали новые 
“находки” педагогики, новые пути развития коллектива и методы руководства им. 
Все более четкие формы принимало строение коллектива и самоуправления в нем.
          В 1925г. в колонии была создана комсомольская организация. 
Комсомольцы становятся активом коллектива горьковцев, направляют общественное 
мнение, возглавляют все полезные начинания хозяйственной и культурной жизни.
         Вся последующая жизнь в колонии им. Горького, как она показана в 
“Педагогической поэме”, есть организация, развитие и конкретизация основной 
педагогической линии – линии накопления у воспитанников лучших качеств человека,
 воспитание их как передовых людей в процессе их организованной деятельности.
          В дек. 1927г. чекистами была создана коммуна им. Дзержинского. Она 
предназначалась для беспризорных детей, подбираемых органами НКВД на улицах, в 
поездах