потеряет своей рыночной стоимости. Это и капитал, и способ инвестиций, и
сохранения вкладов. Ну и, кроме того, фолианты с репродукциями – это не
кулинарные книги; вещь знаковая – признак достатка и респектабельности. И
лишь третий собирает книги просто потому, что искренне любит их читать и
рассматривать. Можно предположить, что у всех трёх подростков разные типы
характеров. Они могли бы собирать спичечные коробки, банки из-под пива, всё
что угодно, - но мотивы их оставались бы одними и теми же: коммуникативные
у ребят с одним типом характера, материальные – у подростков с другим
типом, познавательные – с третьим.
Известно два подхода к индивидуальным различиям человека. Один –
так называемая теория черт – описывает индивидуальность как мозаику,
слагающуюся из различных элементов. Он признаёт уникальность человека,
неповторимость и множественность составляющих его характеристик, черт, но
при этом страдает эклектичностью и отсутствием целостности. Другой подход –
теория типов – предлагает цельное непротиворечивое и узнаваемое описание
типа характера. Разумеется, количество типов ограничено, что даёт
возможность узнать себя в одной из классификаций или увидеть отдельные
стороны своего характера. Один из мастеров подростковой психотерапии Андрей
Личко описал 11 простых и 20 смешанных типов характеров, -- но при этом мы
можем говорить о том, что разнообразие людей вовсе не исчерпывается 31
типом характера.
Акцентуация – усиление характера в какой-то степени делает его
предсказуемым. При определённом наборе условий, подростки одного типа
характера всегда проявляют сугубо специфическое поведение. Формы протеста у
подростков с разными характерами разные.
Зависимость от точки «наименьшего сопротивления» очень портит
жизнь молодым людям. В значительной степени особенности их характеров
связаны как с психофизиологическими особенностями организма, так и со
стилем воспитания в семье, со средой, формирующей стереотипы и навыки
поведения. Известно, например, что в школу для слепых приходят дети с
разными характерами, а у выпускников тип характера, как правило,
единообразен – застревающий, вязкий, ибо сама методика обучения,
социализация слепых формирует такое поведение.
Взрослея, подростки понимают, что изменить характер чрезвычайно
трудно, но делают, как правило, 2 очень разных вывода. Один можно
сформулировать так: «Теперь я знаю, кто виноват во всех моих ошибках. Я
ничего не могу изменить, потому что характер получен по наследству. Я –
законченный неудачник.» Другой же вывод совершенно иной: «Я больше, чем мой
характер. Мой характер – только часть меня.» Принятие того, что изменить
нельзя и того, что изменить можно, процесс заключения дипломатичного
договора со своим характером – важнейшая составляющая кризиса юношеской
идентичности. «Мой характер – лишь инструмент, свойства которого я могу
знать или не знать, изучать их или не интересоваться ими. Я могу
использовать этот инструмент по назначению для решения моих собственных
задач, которые ставит не характер, я нечто большее – я сам.»
По мнению ряда исследователей, примерно у 40% людей акцентуации
как бы ослабевают, прячутся к 30-35 годам. Но когда компромисс между
характером и личностью вроде бы найден, акцентуация может вернуться. Как
правило в стрессовой ситуации личность вновь стоит перед подростковой
дилеммой: «Я и мой характер, кто кого?» Психологи не случайно говорят, что
в 40 лет вряд ли можно оценивать человека по его характеру. На первый план
выступают другие более высокие уровни функционирования личности: ценности,
цели, моральные аспекты, определяющие выбор линии поведения личности.



АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ
Тотальность патологических черт характера выступает в
подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо
акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со
сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в
развлечениях, в условиях обыденных и привычных, и в чрезвычайных
ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный
отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет
привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня
под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства,
беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают
противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате – все они не должны
причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит
у них под знаком нарушенной адаптации.
Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и
сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях
могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в
определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях.
Социальная дезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо
бывает непродолжительной.
На основании сказанного можно дать следующее определение
акцентуации характера.
Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего