раннем детстве. К ним относятся уже описанные лабильно-циклоидный и
конформно-гипертимный типы, а также сочетания лабильного типа с астено-
невротическим и сенситивным, астено-невротического с сенситивным и
психастеническим. Сюда же могут быть отнесены такие промежуточные типы,
как шизоидо-сенситивный, шизоидо-психастенический, шизоидо-эпилептоидный,
шизоидо-истероидный, истероидно-эпилептоидный. В силу же эндогенных
закономерностей возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный.
Амальгамные типы – это тоже смешанные типы, но иного рода. Они
формируются как следствие напластования черт одного типа на эндогенное
ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хронически
действующих психогенных факторов. Здесь также возможны далеко не все, а
лишь некоторые наслоения одного типа на другой. Подробнее эти явления
рассматриваются в главе о психопатических развитиях. Здесь же следует
отметить, что гипертимно-неустойчивый и гипертимно-истероидный типы
представляют собой присоединение неустойчивых или истероидных черт к
гипертимной основе. Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием
наслоения и истероидности на эмоциональную лабильность, а шизоидо-
неустойчивый и эпилептоидо-неустойчивый – неустойчивости на шизоидную или
эпилептоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной
криминогенной опасностью. При истероидно-неустойчивом типе неустойчивость
является лишь формой выражения истероидных черт. Конформно-неустойчивый
тип возникает как следствие воспитания конформного подростка в
асоциальном окружении. Развитие эпилептоидных черт на основе конформности
возможно, когда подросток вырастает в условиях жестких взаимоотношений.
Другие сочетания практически не встречаются.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ
Объектом исследования в данной работе является подросток, ученик 7-го
класса.
Предметом исследования является акцентуация характера у
подростков.
Цель и задачи:
1. Провести обзор литературных источников по изучаемой проблеме.
2. Подбор методов исследования.
3. Проведение исследований и сравнение их результатов.
4. Обработка полученных результатов и их анализ.
5. Выводы.
База исследования: ученик 7-го класса иркутской средней школы #
76 возраст 12 лет.
Для решения заявленной проблемы использовались следующие
методики: для определения типа акцентуации характера – методика определений
акцентуаций характера К. Леонгарда; для определения типа темперамента –
методика определения психологической характеристики темперамента. Обе
методики валидны и надежны, являются достаточно простым и чувствительным
диагностическим инструментом.
Тексты методик приводятся в приложении.
Ниже приводятся ответы испытуемого на предложенные ему тесты.



АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Ответы испытуемого на тест «Методика определений акцентуаций характера» К.
Леонгарда



|1+ |9+ |17+ |25- |33+ |41- |49+ |57+ |65+ |73+ |81+ |
|2+ |10+ |18+ |26- |34- |42- |50- |58+ |66+ |74+ |82- |
|3- |11+ |19+ |27+ |35- |43+ |51+ |59+ |67- |75- |83- |
|4+ |12+ |20+ |28- |36- |44- |52+ |60+ |68+ |76+ |84+ |
|5- |13+ |21- |29+ |37+ |45- |53+ |61+ |69+ |77+ |85+ |
|6+ |14+ |22- |30- |38+ |46- |54- |62- |70+ |78- |86+ |
|7- |15- |23- |31- |39+ |47+ |55+ |63+ |71+ |79- |87- |
|8+ |16- |24- |32+ |40+ |48+ |56- |64- |72+ |80- |88- |


Подсчёты:
1. Г-1
«+» +,+,+,+,+ = 5
«-«
5 * 3 =15
2. Г-2
«+» +,+,+,+ =4
«-« -,-, = 2
4 + 2 = 6, 6 * 2 = 12
3. Г-3
«+» +,+,+,+ = 4
«-« - = 1