алкоголя, наркотиков («...Вот здесь было плохое событие — попал в
милицию. Мы в подвале сидели, в карты играли, потом выпили, «косячок» по
кругу пустили — кайф! А тут милиция...»).
Седьмое экспериментальное задание. Предъявляется методика «Тест
20 утверждений на самоотношение.
Восьмое экспериментальное задание. Предлагается модифицированная
нами методика Хоппе - Серебряковой «Решение задач на сообразительность
различной степени сложности».
Применение метода диагностики позволяет своевременно выявлять
подростков "группы риска" и целенаправленно осуществлять коррекцию
личностных особенностей подростков, склонных к аддиктивному поведению.


2. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
С ПОДРОСТКАМИ «ГРУППЫ РИСКА»
К подростковому возрасту, по мере завершения процесса
формирования самосознания, дезадаптивные формы поведения детей «группы
риска» проявляются все более явно. Те дети, у которых в младшем школьном
возрасте отмечался синдром детской гиперактивности, когнитивный дефицит,
задержки психического развития и другие отклонения, по мере взросления
чаще всего становятся делинквентными подростками с аддиктивным
поведением. Те дети из алкогольных семей, которые в младшем школьном
возрасте развивались без особенностей, становясь подростками, тоже
нередко обнаруживают психопатоподобные черты характера и другие признаки
социально дезадаптивного поведения.
Психокоррекционная работа с детьми «группы риска» в
подростковом возрасте имеет свою специфику. Если для детей от 5 до 10 лет
основные цели психокоррекции - смягчение невротических реакции и
синдрома детской гиперактивности, преодоление когнитивного дефицита,
устранение чувства вины и стыда, повышение самооценки, развитие
самоуважения, то для подростков они определяются развитием факторов
защиты от аддиктивного поведения. Факторами защиты от злоупотребления
психотропными вещества являются:
— ощущение себя субъектом своей жизнедеятельности, интернальный
локус контроля;
— позитивная концепция «я»-образа, самоприятие, самоуважение,
отсутствие комплекса неполноценности;
— ориентация на достижение (достигающая мотивация);
— адекватные навыки коммуникации;
— наличие среди ближайшего окружения людей, которые могут
оказать психологическую поддержку;
—- отсутствие алкогольной (наркоманической) социальной
микросреды;
— информация о причинах, признаках и сути химической
зависимости, наличие знаний об алкоголизме как о семейной болезни.
Приведенные факторы могут стать реально действующими при условии
систематической работы с подростками «группы риска».
Зарубежный опыт
За рубежом накоплен значительный опыт помощи детям всех
возрастов, которые воспитываются в семьях, отягощенных алкогольной
зависимостью. Так, например, в США имеется множество психокоррекционных
программ, рассчитанных на 8—12 недель (1 занятие в неделю). Есть
специальные летние и зимние лагеря отдыха для детей из семей алкоголиков,
группы поддержки, где им помогают научиться конструктивно решать свои
проблемы, восстановить «мостик доверия» к взрослым, удовлетворить
потребность во внимании, теплых эмоциональных взаимоотношениях.
Психокоррекционную работу с детьми из алкогольных семей
осуществляют профессионалы. Имеются специальные учреждения, в которых
готовят таких специалистов (Ратгеровский университет в штате Нью-Джерси,
Летняя школа по проблемам алкоголизма и др.).
В США с 1982 года существует специальный фонд «Дети алкоголиков»,
который обращает внимание общественности и правительства на данную
проблему, способствует проведению научных исследований и подготовке
специалистов, выпускает различную популярную и научную литературу.
Начиная с 1957 года функционируют группы самопомощи «Ал-Атин».
Эти группы объединяют только подростков, так как они чувствуют себя
комфортнее, когда собираются вместе с ровесниками. Первые группы «Ал-
Атин» начали формироваться в Калифорнии. Сейчас в мире насчитывается
более 3500 таких групп.
«Ал-Атин» — это часть группы «Ал-Анон», которая в свою очередь
является частью движения АА (анонимные алкоголики)1. Здесь та же
философия, те же традиции, такие же формы проведения собраний-встреч.
Инициатором создания группы «Ал-Атин» может быть заинтересованный член
АА, либо школьный психолог-консультант, социальный работник, священник,
если он знаком с проблемой.
В ходе занятий подростки усваивают содержание 12 шагов и 12
традиций, построенных по аналогии с программой АА. Кроме этого они в
доверительной манере обсуждают свои специфические проблемы. Например,
темы для обсуждения могут быть следующими: «Как твоя домашняя ситуация
влияет на учебу?», «Разрешаешь ли ты своим друзьям высмеивать твоих