поскольку задача сохранения здоровья лишена конкретного смысла. Только
на конкретном примере выбранной подростком деятельности ему можно
доказать, почему употребление алкоголя несовместимо с ее достижением.
Антиалкогольное и антинаркоманийное воспитание
Типичная ошибка антиалкогольного и антинаркоманийного
воспитания - отождествление его с пропагандой. Считается, что чем больше
учителя будут говорить о вреде алкоголя и наркотиков, чаще проводить
лекции, диспуты, вечера вопросов и ответов на эту тематику, тем лучше
поставлена в школе работа по борьбе с алкоголизмом. Однако реальное
состояние дел не соответствует такому представлению. И дело не только в
том, что пропаганда проводится плохо, а в том, что такая пропаганда
является лишь частью антиалкогольного и антинаркоманийного воспитания.
С чего же должен начинать учитель работу по предупреждению
алкоголизма и наркомании у учащихся? Многие считают, что начинать ее надо
с самого младшего возраста. Действительно, уже в младших классах можно
предсказать, у кого из детей в дальнейшем, скорее всего, может
сформироваться готовность к употреблению психоактивных веществ.
Основными компонентами этой работы являются: изучение личности
учащихся, особенностей их психического развития; изучение их семей с
целью определения типа воспитания ребенка; выявление тех семей, где
родители (или один из родителей, кто-либо из других членов семьи,
проживающий в одной квартире с ребенком) злоупотребляют спиртными
напитками.
Нецелесообразно проводить фронтальные беседы о вреде алкоголя с
младшими школьниками: у детей до 10—11 лет и так существует
отрицательное отношение к спиртному (о чем говорилось выше). Поэтому для
воспитывающихся в нормальных семьях эта информация будет излишней и,
более того, может пробудить нездоровый интерес к алкогольным проблемам.
Для детей же, которые воспитываются в пьющих семьях, такие беседы
представляют дополнительную психотравму, что усугубит их и без того
тяжелую ситуацию.
Аналогично должна строиться пропаганда трезвого образа жизни и
среди родителей: в зависимости от того, как они сами относятся к
употреблению алкоголя, следует подбирать методы антиалкогольного
воздействия и формы работы с ними.
Исходя из того, что существуют психологические предпосылки
возникновения алкогольной зависимости (о которых было сказано выше),
изучение личностных особенностей учеников правомерно рассматривать как
условие антиалкогольного воспитания. Педагогу следует, прежде всего,
ознакомиться с личными делами своих воспитанников, чтобы иметь четкое
представление об их состоянии здоровья, семейном положении (неполные,
многодетные семьи), профессии и образовании родителей. Наблюдая за
поведением ребят на уроках и переменах, можно сделать ряд выводов о том,
кто из ребят повышенно возбудимый или, наоборот, заторможен, кто
эмоционально неустойчив, у кого снижена работоспособность и т. д. Те
дети, чьи психологические особенности совпадают с симптомами «группы
риска», должны находиться под пристальным вниманием учителя. Необходимо
вести дневник наблюдений за такими учениками, где будет фиксироваться
динамика их психического развития, проявления отклонений в их
успеваемости и поведении, их реакция на педагогические воздействия. На
основании этих записей можно систематизировать свои впечатления о
ребенке, дать прогноз его дальнейшего развития, в том числе и
относительно употребления алкоголя.
В подростковом возрасте учащиеся уже вполне способны воспринять
информацию о вреде алкоголя и наркотиков. Особенно эффективно, если такая
информация подается им ненавязчиво, косвенным образом. Например, в ходе
изучения школьных предметов естественнонаучного цикла подростки должны
узнать о биохимических свойствах этилового спирта, его
психофармакологических функциях, о разрушающих последствиях употребления
психоактивных веществ для психики. Предметы гуманитарного цикла помогут
сформировать отрицательное отношение к алкоголизму и наркомании путем
воздействия на эмоциональную сферу, через восприятие художественных
образов, осмысление исторических реалий.
Наряду с фронтальной антиалкогольной работой с учениками
необходимо выявлять детей, личностно предрасположенных к алкоголизму и
наркомании, поскольку к ним должны применяться специальные меры,
направленные на преодоление психологической готовности к употреблению
психотропных веществ.
Поскольку подростки, как правило, утаивают свой наркотический
опыт, им часто удается долгое время скрывать то, что они являются
потребителями психоактивных веществ, и получается так, что помощь
приходит слишком поздно. Потому-то и важно, чтобы рядом был внимательный
и чуткий взрослый.
Педагоги и родители постоянно контактируют с детьми и могут
наблюдать изменения в их самочувствии, какие-то отклонения в поведении,
учебе. Это может быть неожиданное снижение успеваемости, утрата интереса
к ранее привлекательным учебным предметам; когда ребенок прекращает
занятия в кружках, секциях, охладевает к спортивным занятиям; жалобы на
повышенную утомляемость, снижение работоспособности, ухудшение памяти;
легкая отвлекаемость, неусидчивость, резкие перепады настроения и т. .1.