Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес
социологов, — это характер семейного руководства, то есть действия
родителей, имеющие своей целью «наставить детей на путь истинный» или
изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются редко: при воспитании
они сознательно придерживаются политики невмешательства — позволяют ребенку
вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания, не
замечая, приемлемо или' неприемлемо его поведение. Другие же родители
вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным
нормам), либо наказывая (за неприемлемое агрессивное поведение). Иногда
родители непреднамеренно поощряют за агрессивное поведение или наказывают
за принятое в обществе поведение. Намеренное или ненамеренное, но
подкрепление существенно предопределяет становление агрессивного поведения.
Изучение зависимости между практикой семейного руководства и агрессивным
поведением у детей сосредоточилось на характере и строгости наказаний, а
также на контроле родителей поведения детей. В общем и целом выявлено, что
жестокие наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессивности
детей, а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким
уровнем асоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением.
Эрон и его коллеги провели лонгитюдное исследование зависимости ряда
параметров и становления агрессии. Они собирали сведения у испытуемых, их
родителей и сверстников три раза — в первый раз, когда испытуемые были в
третьем классе, затем спустя 10 лет, а затем еще через 22 года. А теперь
рассмотрим данные о взаимосвязи наказаний и агрессивности.
В первом эксперименте серии участвовало свыше 800 третьеклассников.
Уровень агрессивности того или иного ребенка определялся по отзывам
одноклассников — всех детей просили перечислить учеников, для которых
характерно агрессивное поведение (например тех, кто пихается и толкается»).
Строгость наказаний измерялась по ответам родителей на 24 вопроса о том,
как они обычно реагируют на агрессивное поведение своего ребенка. В целом к
лояльным наказаниям относили просьбы вести себя по-другому и поощрения за
изменение поведения, к умеренным — выговоры и брань, а такие способы
физического реагирования, как шлепки и подзатыльники, рассматривали в
качестве строгих наказаний. Эрон и другие обнаружили, что дети,
подвергавшиеся строгим наказаниям, характеризовались своими сверстниками
как более агрессивные.
Воздействие наказаний представляется довольно длительным. Последующие
эксперименты с теми же самыми детьми выявили, что суровость наказаний,
применявшихся к детям, когда им было 8 лет, коррелировала с агрессивностью
их поведения в 18- и 30-летнем возрасте. Лефковитц и другие сообщают, что
наименее агрессивные 18-летние юноши были как раз из числа тех, кого в 8
лет родители наказывали умеренно. «Когда родители слишком снисходительно
или слишком сурово относятся к агрессивности своих сыновей, эти мальчики в
позднем подростковом возрасте склонны быть более агрессивными». Эрон и
Хыосман сообщают, что суровость наказаний в 8-летнем возрасте положительно
коррелирует с оценкой собственной агрессивности в возрасте тридцати лет и с
суровостью, с которой испытуемые наказывают своих собственных детей.
Паттерсон и Стаутхамер-Лебер изучали зависимость между характером
семейного руководства и асоциальностью. Исследователи проанализировали
взаимоотношения в семьях более чем двухсот мальчиков из четвертого,
седьмого и десятого класса. Они обнаружили, что два параметра семейного
руководства — контроль (степень опеки и осведомленности о своих детях) и
последовательность (постоянство в предъявляемых требованиях и методах
дисциплинарного воздействия) связаны с количеством приводов ребенка в
полицию и с его личной оценкой собственного образа жизни по отношению к
социальным нормам. При этом сыновья родителей, которые не следили за их
поведением и были непоследовательны в наказаниях, как правило, вели себя
асоциально. Паттерсон и Стаутхамер-Лебер так резюмируют свои данные:
«Кажется, что родители асоциальных детей безразличны к их
времяпрепровождению, к сорту их компаний и роду занятий... такие родители
менее склонны в качестве наказания запрещать ребенку делать то, что ему бы
очень хотелось, или не давать ему денег на карманные расходы... Если они
вообще обратят на это внимание, то наиболее вероятны нотации, брань и
угрозы; в любом случае эти придирки не приведут к эффективным
результатам».[6]
Использование физических наказаний как средства воспитания детей в
процессе социализации скрывает в себе ряд специфических «опасностей». Во-
первых, родители, наказывающие детей, фактически могут оказаться для тех
примером агрессивности. В таких случаях наказание может провоцировать
агрессивность в дальнейшем.
Во-вторых, дети, которых слишком часто наказывают, будут стремиться
избегать родителей или оказывать им сопротивление. Если они «не сгибаются»
под ударами «карающих мечей», вряд ли потом они усвоят другие, не такие
горькие уроки, которые помогли бы им социализироваться. Вдобавок аверсивное
обращение может в конце концов привести ребенка в компанию «людей,
демонстрирующих и одобряющих чрезвычайно рискованное поведение, которое
действительно должно быть наказано».
В-третьих, если наказание слишком возбуждает и расстраивает детей, они
могут забыть причину, породившую подобные действия. Фактически стратегия
социализации в этом случае мешает усвоению правил приемлемого поведения.
Если после сурового наказания ребенок расстроен или рассержен, он из-за