| |
| |Автор: |проанализировать. |
|II. |Занятие в группе с использованием | |
| |арт-терапевтических техник | |
|1. |Техника «10 рисунков» |Снятие напряжения. |
|2. |Техника «5 вопросов – 5 ответов» |Постановка цели в виде образа |
| | |и чувства на конкретный |
| | |промежуток времени. |
|3. |Техника «Креативный рассказ» |Осознание своих резервов, |
| | |перспектив, страхов через |
| | |вербализацию. |
|4. |Техника «Сухие листья» |Повышение самооценки. |
|5. |Работа с собственным именем |Принятие себя таким, какой я |
| | |есть. |
|6. |Техника «Коллаж» |Выявление доминирующих |
| | |профессиональных интересов. |
|7. |Заключительное занятие в группе. |Снижение уровня тревожности. |
| |Подведение итогов. Получение | |
| |обратной связи от участников. | |
|III. |Повторная диагностика тревожности |Данные методики, которые |
| | |необходимо обработать, |
| | |проанализировать и сравнить с |
| | |данными диагностики |
| | |тревожности а входе. |
Заключение
Арт-терапия – наиболее древняя естественная форма изменения
эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или
нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для
этого не надо быть художником – достаточной взять ручку, карандаш или
краски и сделать несколько штрихов на бумаге. Искусству терапии принадлежит
роль естественного проводника переживаний или симптомов, и всё это
независимо от возраста, пола, болезни, чувств, переживаний.
Система образования всегда находится в фокусе общественного внимания,
и любое ответственное правительство стремится к её усовершенствованию.
Однако, по мере того, как повышаются образовательные стандарты и возрастает
учебная нагрузка, учителя начинают всё чаще испытывать «синдром выгорания».
Поэтому неудивительно, что в большинстве школ сейчас у преподавателей не ни
сил, ни времени, чтобы заниматься проблемами учащихся выпускных классов.
Получается, что ребята остаются один на один со своими переживаниями и им
не к кому обратиться. Поэтому в своей работе я и предлагаю ввести занятия
по арт-терапии, потому что психологическая помощь подросткам в период
подготовки к экзаменам позволяет им более полно реализовать возможности
личностного развития. Подобные занятия способны повысить самооценку, помочь
выпускникам контролировать свое поведение. А это очень важно, т.к. контроль
над поведением и эмоциями помогает людям принимать решения, делать
правильный выбор и нести ответственность за последующие результаты.
Моя работа, безусловно, требует дальнейшего развития данной темы.
Данный реферат требует дальнейшей доработки. Безусловно, мне бы
хотелось самой побывать в роли тренера арт-терапевтической группы, но я не
могу этого сделать, поскольку не имею специальной подготовки.
Список используемой литературы
1) Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». – Москва. –
1988.
2) «Хрестоматия по психологии» под редакцией А.И. Копытина. – изд. «Питер».
– 2001.
3) Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». – 2001.
4) Пиханова Г.В. «Психологическая помощь подросткам». – Москва. – 1993.
5) Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт-
терапии на уроках искусства в средней школе». – Москва. – 1997.
6) Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». –
Москва. – 2000.
|
|
