Оглавление
    
    
ГЛАВА № 1	3
ВВЕДЕНИЕ	3
АРТТЕРАПИЯ.	4
Цели арттерапии.	8
ИЗОТЕРАПИЯ.	9
Проективный рисунок	11
ЭТАПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО МЕТОДУ В. ОКДЕНДЕР.	14
ГЛАВА № 2	17
УСТРАНЕНИЕ СТРАХОВ С ПОМОЩЬЮ ИЗОТЕРАПИИ	17
       
      



Глава № 1
Введение
      В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы 
психотерапевтической работы. Арттерапия предоставляет ребенку возможность 
проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему 
наиболее удобным для психики ребенка способом. Арттерапевтические методики 
позволяют погружаться в проблему на столько насколько человек готов к ее 
переживанию. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним 
происходит. 
      Я в своей работе не берусь описать все многообразие арттерапевтических 
форм работы с детьми. Но на некоторых я остановлюсь более подробно, и особое 
внимание я уделю проблеме разрешения, переживания страхов. Страхи являются 
неотъемлемой частью каждого человека. В определенные моменты страхи могут 
разрастаться и в какие-то моменты захватывать человеческое существо целиком. 
Уход от страхов другими словами избегание, на мой взгляд, не является 
конструктивным выходом из ситуации. Страхи теряют силу, когда мы смотрим им в 
лицо. Это сложно сделать взрослому человеку, а ребенку почти невозможно в 
большинстве случаев. Здесь на помощь приходит изоттерапия, которая позволяет 
наиболее безболезненным способом вынести на физический план страхи, переживания,
 которые могут лежать глубоко в сознании или даже бессознательном.

Арттерапия.
      Термин "арттерапия" ввел в употребление Адриан Хилл (1938) при описании 
своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание 
использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые 
проводились в больницах и центрах психического здоровья.
      Арттерапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на 
искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.
      Первоначально арттерапия возникла в контексте теоретических идей З. 
Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную 
базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А.Маслоу.
      Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через 
развитие способности самовыражения и самопознания. С точки зрения представителя 
классического психоанализа, основным механизмом коррекционного воздействия в 
арттерапии является механизм сублимации. По мнению Юнга, искусство, особенно 
легенды и мифы и арттерапия, использующая искусство, в значительной степени 
облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления 
зрелого баланса между бессознательным и сознательным "Я".
      Важнейшей техникой арттерапевтического взаимодействия здесь является 
техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу 
сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством 
эффективного взаимодействия.
      С точки зрения представителя гуманистического направления, коррекционные 
возможности арттерапии связаны с предоставлением клиенту практически 
неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах 
творчества, утверждением и познанием своего "Я". Создаваемые клиентом продукты, 
объективируя его аффективное отношение к миру, облегчают процесс коммуникации и 
установления отношений со значимыми другими. 
      В качестве еще одного возможного коррекционного механизма, по мнению 
сторонников обоих направлений, может быть рассмотрен сам процесс творчества как 
исследование реальности, познание новых, прежде скрытых от исследователя, 
сторон и создание продукта, воплощающего эти отношения.
      Арттерапия может использоваться как в виде основного метода, так и в 
качестве одного из вспомогательных методов. Выделяют два основных механизма 
психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арттерапии.
      Первый механизм состоит в том, что искусство позволяет в особой 
символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти 
ее разрешение через пере структурирование этой ситуации на основе креативных 
способностей субъекта.
      Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей 
изменить действие "аффекта от мучительного к приносящему наслаждение".
      В психотерапевтическом контексте можно сказать, что занятия